打人老師說，他毆打女學生并不是“狠打”。扇耳光拽頭發還不算“狠打”，那在他看來，“狠打”的標準是什么呢？并且，不是“狠打”就對了嗎？是不是“狠打”是個程度問題，打沒打學生是個性質問題――在任何時候，老師都不應該打學生；對打學生的老師，一定作出嚴肅的處理。

　　當事老師的解釋有推卸責任之嫌，校方的解釋更是離譜。老師打女學生的原因是“學生整體素質差”，老師管理中“帶著情緒”。還有這樣的學校，居然公開宣稱自己的學生“整體素質差”。帶著這樣的“情緒”去管理，不出現教師打學生的事情才怪！

　　師者，所以傳道、授業、解惑也。教育學生是老師的職責，如果該校的學生真如校方所說“整體素質差”，正說明該校的老師沒有盡到自己教書育人的責任，該反思的是他們自己，干嘛把氣往學生身上撒？即使學生真的素質低，老師也不該扇耳光拽頭發吧？老師的素質尚且如此，怎么去保證學生有個高素質？

　　教師是個非常受尊重的職業，自古就有“一日為師、終身為父”的說法。但近些年來，關于教育界的一些負面新聞屢屢見諸報端，有體罰學生的、有巧立名目亂收費的、甚至還有打學生的，在此次震災中，除了那些感人肺腑不惜犧牲自己救護學生的好老師，也有跑得飛快的“跑跑”。這樣的教育者雖然數量不多，但造成的影響卻很壞――畢竟，對教育這樣的特殊行業，對品德的要求必然是第一位的。“學為人師，行為世范”，學問、人品缺一不可，否則不足為師。還請那些宣稱“學生整體素質差”的教育工作者，先檢點一下自己的素質好嗎？在學校的“規范管理年”里，先規范一下學校和老師的管理好嗎？ (喬志峰)

（責編：徐嶸）