省級示范性學校，本是學習們擠破腦袋夢寐以求的場所。可是如今，卻為何成死亡的陣地，生命的淪陷地？本是花樣年華的少男少女，為何不珍惜生活只為一死？這是如何震撼人心“情節(jié)”啊！面對一波未平一波又起的自殺事件，用“省級示范性自殺學校”來稱呼西峽一高也不為過！可是，究竟是誰導演了這出悲劇？誰才是最后的幕后推手？

　　是學校么？校方在事發(fā)后坦誠自身也很無奈，看起來事不關己高高掛起；表態(tài)學校也不過是追求更高的分數和升學率，情非得已縮減學生的休息時間，同時加強身體鍛煉以保證良好的精神面貌！事實上，這不過是事情的表象。人體體力勞動和腦力勞動適當地結合在一起，是能達到事半功倍的效果，可是一旦某一方面過度甚至兩者都過度，那便是矯枉過正，于學生自身是百害而無一益！一天十八小時的學習時間，即便是“鐵人”也肯定體無完膚了，更何況血肉之軀？這是學校的硬性規(guī)定，論其責任學校責無旁貸！而且也有不少地方教育部不允許學校補課，可在西峽一高，估計是壓根兒不知道不補課是啥滋味！河南雖然高考難，學生的休息時間還是要保證的，畢竟物極必反，沒有休息，哪能學習好？就好比一臺機器，怎么可能不休息讓其一直運轉呢？結果只有一個：滅亡。由此觀之，學校能推脫責任？

　　誠然，教育的好大喜功也又不可推卸的責任，這點不容否認。譬如，我們的報道不說高三學生是如何地過著“非人”的殘酷生活，而是說又有多少人考上大學，又有多少大學擴招。譬如，我們的報道不說大學生真實就業(yè)有幾個對口專業(yè)的，有幾個端盤子洗碗的，而是一概冠名曰就業(yè)率居高不下甚至說高達近100%的。再譬如說，我們的報道總是說教育支出又有多少個億，比某些發(fā)達國家還多，卻不說其不過占GIP的百分之幾，而發(fā)達國家高達百分之多少。我們總是被報道忽悠了，我們總看到表象，看到一副“生機勃勃”的樣子，其實不然，那不過是在外面加了包裝，真實的“花兒”早已凋謝得不成樣！

　　學生之所以選擇“自殺”，是有其原因的。誠然，并非教育詬病一言能夠概述的，卻不可否認，是應試教育這只無形之手讓學生背負多重壓力下，讓他們不堪重負，導致思想的“畸形”，繼而“自殺”！血的教訓總是慘痛的，當務之急便是改革應試制度，不能讓一考定終身！

　　只有高考不再是一座“獨木橋”，應試教育才真正消除！只要我們可以通過更多的途徑去接受更高等的教育，那么學校就不會再干“強制性學習課本知識”的勾當，學生也不用再背負過大的心理壓力，畢竟這次不行，還有下次，這回發(fā)揮不好，還可寄希望于下次！我們不希望再看到鮮血，不希望再看到花樣生命的隕落，我們期盼每個人都能在大地上綻放自己的風采！

　　一言以蔽之，應試教育不適當加以糾正，悲劇就還會上演，只有堵住“源頭”，方能事半功倍！（龍敏飛）

（責編：劉寶琴）