最近讀了《中國狀元職場狀況調查》，該文談到，1977年到2006年的30年，全國各省狀元全軍覆沒，沒有發現一個在從政、經商、做學問等方面的杰出人才。被人羨慕的“高考狀元”，在社會的發展中，最終成了平庸者。這是中國應試教育苦果的典型代表，也說明“好學生”并不等于“好人才”。

在中國，“高考狀元”一直是香餑餑，名牌大學將其視為人才，爭相錄取。而美國的名校對所謂的“高考狀元”，卻并不特別重視。

在美國的大學招生體系中，沒有“高考狀元”這一概念，當然大學在招生中，第一項指標是考核學生的學識基礎，學生考試的分數占據了重要的位置，但與“一考定終身”不同的是，學生考試的分數只是大學考慮錄取的基礎，既不是唯一也不是全部。

在美國，能夠反映學生學業水平的數字指標或者說“硬”指標有兩個：一是學生在高中四年的學業平均成績，二是全國性的考試SAT(或是ACT)考試成績。如果說SAT考試類似中國的高考的話，SAT能考滿分就應當可以叫做“狀元”了。在美國的華裔家庭，經常會聽到某某孩子SAT考了滿分，但報考哈佛大學等名校，結果卻是不被錄取。為啥，人家名校根本不把考試拿滿分的學生真正當回事，如果只會讀書，而無創造性，這樣的學生不會被看好。說穿了，人家要的是人才，而不是“高分寶貝”。

既然“高考狀元”不吃香，美國大學推出的錄取優秀學生的典型例子，也就不會是“高考狀元”，而社會和公眾輿論也沒那個心情和風潮去大贊特贊所謂的“高考狀元”。哈佛大學錄取學生最經典的例子，是一個出生在貧寒之家的女孩，她的母親靠撿垃圾維生。這個女孩沒有抱怨自己的父母為什么這么窮，而是立志要通過自己的努力來改變命運。她讀書很用功，但更關鍵的是，她在自己的生活環境中看到了社區中有太多的人需要幫助，她在課余時間做義工，用自己微薄的力量幫助身邊的窮人。后來，這名女孩被哈佛大學錄取，成為哈佛大學廣納人才、貧寒子弟也可躍龍門的典型例子。哈佛大學一名校長曾談到該校喜歡招收什么樣的學生，他說，杰出的大學生來源于優秀的高中生，我們是一個極力培養、鼓勵高中生具備創新思維和創造能力的學校。社會對一流高中生的贊美并不局限于好的課堂成績，而是多方面的。要成為哈佛的學生，光學習好是不行的，還要看他是否有開創新天地的創造性；僅有知識是不夠的，還要看他是否有探索未知的好奇心；單關心自身專業領域是不足的，還要看他是否有關注其他方面的廣泛興趣。