由21世紀教育研究院設計的“民間高考方案”已經提交教育部。該方案提出了以美國的SAT模式改革現行高考制度的具體規劃。我早就撰文呼吁參照SAT模式來改革中國的高考。目前的這一方案也有許多亮點，比如減少基本的考試科目，逐漸讓學生同時申請幾個學校、最終有選擇學校的自主權等等，很令人振奮。但是，該方案也存在一些問題，值得一一商榷。

最明顯的問題，就是沒有擺脫文理分科。該方案把高等院校的專業分為普通文科、普通理科、工程技術、生物和醫學、藝術和體育五大類。同時又把高等院校分等級，有研究型大學、地方院校、高職院校等等。每個等級的院校的每類專業對考試科目的要求都有所不同。比如，研究型大學的普通文科要考語文1，英語1，社會1，數學2，研究型大學的普通理科要考語文2，英語1，科學1，數學1，研究型大學的工程技術專業要考語文2，英語1，科學2，數學1等等。這種安排未免有些武斷——該方案縮減了考試科目，本來是個好事，但卻把一科的難度分成1、2、3等，1為最高，3為最低。對文科學生可以放松數學的要求，考容易一等的數學；對理科學生則放松語文的要求，考容易一等的語文。再看這一方案的范本——美國的“高考”SAT，語文就是語文，數學就是數學，根本沒有根據難易而分級。

當然，SAT未必就應該一成不變地學。不過，我們必須搞清楚人家為什么不分難易。這里的道理顯而易見。第一，美國所有的大學，基本都不按專業錄取。第二，高中畢業生需要掌握的數學、語文，都是未來從事任何事業的基礎，不能借口專業來打折扣。我們總是想當然地認為，學理科的人語文可以放松些。但是，如今我們生活在信息爆炸的時代，如果你的閱讀速度和精度不行，你從事科學研究也無法有效地在短時間內吸收大量信息。更不用說大多數理科學生最終可能踏上文理交叉的職業生涯。

不妨仔細審視這個改革方案。研究型大學的普通文科不考科學，普通理科不考社會。請問，是否一個文科學生不需要具備基本的科學知識，一個理科學生可以不懂社會？這樣的教育觀念將會有什么后果？舉了例子。幾年前，麻省理工的中國留學生群起抗議該校的一個日本版畫展覽，稱那些版畫辱華。其實，那個展覽展示的是日本在甲午戰爭期間或之后的一些宣傳性的版畫。該展覽的目的之一就是反省媒體對日本軍國主義形成所應負的責任。這方面的研究，在美國已經是個顯學。一個受了良好教育的人，一眼就應該看出這個展覽對軍國主義的批判性。可是，這些在中國的理工科專業中最出類拔萃乃至考入麻省理工的學生，卻把批判軍國主義的展覽視為辱華，甚至還散布假信息，丟了中國留學生的臉。這種理工精英在社會面向上的“殘疾”，還不足以促使我們反省文理分科的弊害嗎？

學SAT的一個基本目標，是取消文理分科，向通識教育邁進。“民間高考改革方案”背離了這一點，不能不說是個遺憾。