劉女士的兒子萌萌，在廈門呂嶺路一所小學讀三年級。放暑假前，老師給萌萌發了一本暑期作業《暑假學伴》。劉女士說，最近她檢查萌萌的作業，其中一些題目真把她難住了：“九十九，猜個字”、“談談你對廈金航線‘赴臺游’未來發展的看法”等。（7月29日《海峽導報》）

正方：讓學生知道更多東西

□羅雪峰

作業是學習的重要環節，暑假作業同樣如此。現在公眾對學生作業其實很在意，因而，學生的作業時時都在提創新。簡單的作業，可以調動學生寫作業的熱情；而深奧的作業，確實容易使部分學生難以完成。但教育學上有一個基本原則叫做“因材施教”，因為學生心智的發育程度、興趣愛好、思維方式、個性特征等等，都存在差異。因而，對于“九十九，猜個字”、“談談你對廈金航線 ‘赴臺游’未來發展的看法”這樣的題目，雖然對于大部分三年級學生而言，顯得有點深奧，但想必還有一部分學生會非常感興趣。

雖然這樣的題目學生不太會做，但會去思考，去努力追求答案。即使他們的答案是通過網上查詢、詢問大朋友等途徑得來的，這又有什么關系呢？尤其是類似于“談看法”這樣的題目，其實是讓學生融入社會，關注現實，提高素質的一個通道。這樣的作業，何錯之有呢？

反方：要力戒“偏、難、深”

□毛忠斌 崔冰

讓小學生困擾在力所難逮的“雷人”作業中，違背低年級啟蒙教育的特點，極易挫傷學生的學習積極性，產生畏難情緒和厭學心理。偏、難、深題目更是如此。

西諺曰：“只學習不玩耍，聰明的杰克也變傻”。暑假作業對一些學生只是延伸的負擔，倒是筆者記得小時候，一些課外連環畫帶來更多樂趣。應該說，在游樂玩耍中更能鍛煉思維，更能天馬行空。試問，有幾個大人思維的活躍程度、想象力能超小孩子？平時把自己的思維方式強加給學生，暑假還要弄一些自以為是的難題、偏題來為難他們嗎？對于小學生，首要的應是呵護好他們的自然想象力。