據學生反映，武漢市新洲三中從7月10號就開始補課了，中間只放過一、兩次假。近日，雖然湖北省教育廳曾兩次下發通知，要求各級各類學校9月1日前停止一切補課和集體活動?？稍撔Ｒ廊幻案邷匮a課，每天達14小時，且安排十幾個學生住一間宿舍，在這樣的環境下，已有多名學生發生中暑現象。（2009年8月23日《長江商報》）　　

　　提起“禁補令”，不免讓人一聲嘆息。不少地方紛紛利用暑期“頂風”補課的實踐證明，“禁補令”似乎成了一紙空文。這種情況的出現，倒不是因為“禁補令”不重要，也不是要求不明確，規定不嚴格，那么問題究竟出在哪里？　　

　　首先，缺乏權威性?！敖a令”年年下，可謂“歲歲年年花相似”，說得不客氣，它早已成了一種應時的“官樣”文章。我揣摩，對有關主管部門來說，如果不發“禁補令”，似乎輿論上說不過去。發吧，又沒有多少新鮮、實質性內容，但為了例行公事，又不能不發。因為發了，既能表明自己已擺上位置，非常重視，對上級也好交代。至于下面執行情況如何，那是另一回事。由于禁令的權威性大大打了折扣，加之“執行疲勞”，難怪收不到理想效果。　　

　　其次，缺乏自覺性。如果學生不知道有“禁補令”那倒也罷了，令人匪夷所思的是，居然堂堂的新洲區教育局還不太清楚省教育廳關于“嚴禁假期補課”的情況。就算教育廳的通知未收到，難道教育部在各大媒體刊載的“禁補令”也未看到？我看，不是沒有看到，而是有意漠視，陽奉陰違，明知故犯。如果真的不知有“禁補令”，那么，你們平時的學習和履職情況，豈不要打上一個大大的問號？　　

　　第三，缺乏自信心。“不補怕吃虧”，這是一種普遍心態。人家補課你不補，不僅家長埋怨，學生喊“不公平”，弄得不好，會影響升學率，讓自己“損名”乃至留下“罵名”。一些學校和教師，正是對教學質量缺乏自信，加之從眾心理的驅使，于是你也補，我也補，大家一起補，誰也不說“不”?！　?/font>