針對(duì)新時(shí)期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強(qiáng)化了班主任的權(quán)利，其中還明確規(guī)定，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利?！保?月24日新華網(wǎng)）

　　《規(guī)定》甫一發(fā)布，便招致眾多的非議之聲。有人認(rèn)為，班主任批評(píng)學(xué)生猶如人要穿衣吃飯一般，教育部實(shí)在是多此一舉。表面上看，這種譏諷似乎切中了要害，實(shí)際上則是閉目空談。班主任批評(píng)學(xué)生既是權(quán)利，更是義務(wù)，當(dāng)這種義務(wù)甚至要以法規(guī)的形式三令五申時(shí)，我們需要了解：現(xiàn)階段的教育究竟是怎樣一個(gè)實(shí)際情況？

　　古人說“天地君親師”，崇尚嚴(yán)師高徒的教育方法。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種教育觀念層出不窮。一線教師對(duì)于教育改革往往處于“失語”之境，真正擁有話語權(quán)者是各式專家。專家們大多理論儲(chǔ)備豐厚，張口閉口就是蘇霍姆林斯基、杜威，而實(shí)際上自己早已遠(yuǎn)離了一線，或者干脆博士一畢業(yè)就搞研究?，F(xiàn)在的教育提倡向歐美學(xué)習(xí)，追求寬容、開放……不要說體罰，專家們甚至創(chuàng)造出了一個(gè)針對(duì)批評(píng)的新詞匯——心罰。批評(píng)學(xué)生如果造成“事故”，小則領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、家長(zhǎng)找上門來，大則行政處分、調(diào)離崗位。

　　趨利避害乃是人之本性，教師又安能例外？利劍高懸，部分教師只能睜一只眼閉一只眼，一切都以保住飯碗為宗旨。懶得管、不敢管早已成為公開的秘密，教師既放棄了自己的權(quán)利，也未能切實(shí)履行自己的義務(wù)。教育部出臺(tái)《規(guī)定》正是基于此種語境之下的產(chǎn)物，可謂對(duì)現(xiàn)狀的一種轉(zhuǎn)向與反撥。但是，《規(guī)定》中的“適當(dāng)批評(píng)教育”依然乏善可陳，缺乏實(shí)際的可操作性。

　　國(guó)外在倡導(dǎo)開放式教育，背后有著一整套嚴(yán)密的制度作保障，而國(guó)內(nèi)則空空如也。英國(guó)教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長(zhǎng)懲戒、停學(xué)，瑞士法院甚至對(duì)曠課的學(xué)生要處以罰款。教育部如想《規(guī)定》發(fā)揮實(shí)效，必須結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。否則，權(quán)利與義務(wù)雙重喪失的無奈依然會(huì)長(zhǎng)久存在。

　　《規(guī)定》只是一個(gè)信號(hào)，意味著有識(shí)之士們認(rèn)識(shí)到了問題所在，但要想徹底革除教育界的浮躁陋習(xí)，還有很長(zhǎng)的路要走?。ɡ字救A）

（責(zé)編：劉寶琴）