一上班，我就在網(wǎng)上看到一則“奇怪”的新聞:教育部為班主任授權(quán)，可以采取適當方式對學生進行批評教育(新華網(wǎng)8月24日消息)。

　　乍一聽感到十分搞笑。老師批評學生，還需要授權(quán)嗎?

　　小時候，上學第一天，俺娘把俺交給村小學一年級老師鐵頭(老師的小名)，是這么說的:“他要調(diào)皮搗蛋，你就給我揍他。”

　　其實，俺還算老實孩子，俺娘這么說，不是因為俺有多嘎，而是因為那時候，爹媽把孩子送到學校，跟老師都是這么交代的。所以啊，不管有沒有這句話，那個時候，遇上搗蛋的孩子，老師“該出手時就出手”，沒啥顧慮。

　　為啥?俺問過爹媽，他們說:“都是鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的，老師不會有壞心，也不敢有壞心。就算失手打得重點，養(yǎng)兩天也就沒事了。自己打孩子，還有個手輕手重呢。”我替他們總結(jié)了一下，就四個字:相互信任。

　　后來聽說，村里的小學解散了，我們村的孩子都得到鄉(xiāng)上的小學里讀書，當?shù)鶍尩?有些是我的小學同學)跟老師交代的時候，也不再說“你就給我揍他”的話了。用俺爹媽的話說，就是“現(xiàn)在社會風氣變了”。

　　沒錯，現(xiàn)在社會風氣確實變了。我有一個同學當初中老師，他原來的網(wǎng)名叫風箏，現(xiàn)在已經(jīng)被孩子(自己家的孩子和學生)折磨得心力交瘁，基本上斷線了。喝著小酒聽他說現(xiàn)在孩子的事兒，我也慢慢變得郁悶起來。

　　過去一家有兩三個孩子，姥姥不疼、舅舅不愛，爹媽都不怎么上心，現(xiàn)在一家只有一個孩子，都是掌上明珠般供著。過去孩子比的是誰力氣大，誰跑得快，爬得高，誰猴皮筋跳得好，誰玻璃球彈得準，誰能用彈弓打麻雀;現(xiàn)在的孩子比的是誰的玩具新款，誰的衣服新潮，誰“麥當勞”去的次數(shù)多，誰坐飛機去了海南。過去孩子昏天黑地玩一天，回家雖然免不了挨頓罵，甚至挨揍，但父母心里不著急。現(xiàn)在幾個小時沒有孩子的行蹤，父母就上火。過去爹媽嘴上吆喝得勤，一轉(zhuǎn)身就忙生計去了，現(xiàn)在家長下班就跟孩子泡在一起，比上班還累。

　　現(xiàn)在的孩子，你別看見識比我們小的時候多，但是心理承受能力卻很差，擔不起事，受不得委屈。

　　誰造成的?還不是家長和社會。現(xiàn)在的家長都有一點賭徒的心態(tài)，都希望孩子以全部精力、最佳心態(tài)去讀書升學。不愿讓孩子自由自在地去玩，不敢讓孩子獨自去面對生活，他們替孩子承擔了太多的問題，養(yǎng)成了他們軟弱、依賴的心理。因此阻礙了學生心理上的成熟。

　　心理不成熟對孩子的成長是很大的潛在威脅:現(xiàn)在社會上不少學生遇到挫折就出軌、自殺，最容易對這些心理不成熟的孩子產(chǎn)生暗示。所以，現(xiàn)在當老師的也不容易。不知道哪句話說重了，就成了學生心弦崩斷的罪魁，釀出大事故來。現(xiàn)在老師的形象跟過去也不一樣了，家長和老師之間缺乏基本的信任。出了事，家長就會上門興師問罪，學校挨罵，領(lǐng)導撤職，老師背處分，看似元兇服法，其實是“替罪羊”。誰還愿意做“嚴師”啊!

　　你說，教育發(fā)展到了老師不敢管不愿管學生，怎不令人郁悶啊!所以，教育部近日印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》，“明確”班主任可以批評學生，就不那么荒唐了。

　　我把這事跟風箏說了，卻聽到一聲嘆息:

　　啥叫適當方式?對于心理脆弱的孩子，適當?shù)呐u引發(fā)惡性事故，學校和老師就不用擔責了嗎?老師批評學生，最需要的是家長的理解和支持。如果對孩子成長的認識不轉(zhuǎn)變，家長和老師間的相互信任建立不起來，教育部撐腰也是白搭。（木頭）

（責編：劉寶琴）