教育部部長(zhǎng)周濟(jì)昨日在第四屆全國(guó)師德論壇上提出，要進(jìn)一步提高教師的地位待遇，讓教師成為社會(huì)上最受尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。(9月9日新華社)

教師節(jié)來(lái)臨之際，改善教師待遇又被提上議題。確實(shí)，假如教師待遇長(zhǎng)期停滯不前，甚至部分地區(qū)的教師薪酬遠(yuǎn)低于社會(huì)平均水平，這肯定無(wú)法穩(wěn)定教師隊(duì)伍，更別提教育大業(yè)了。

然而教師能否成最受尊敬、最值得羨慕的職業(yè)，又不完全取決于物質(zhì)待遇如何。市場(chǎng)社會(huì)下，職業(yè)價(jià)值不可避免要以貨幣形式體現(xiàn)，假如無(wú)法改變教師長(zhǎng)期予人的清貧形象，該職業(yè)勢(shì)必很難成為年輕人羨慕的選擇；但是，如果高待遇就能贏得尊敬，年薪動(dòng)輒上千萬(wàn)的國(guó)企掌門人，本該是最值得尊敬的群體，卻為何屢成輿論靶心？更進(jìn)一步說(shuō)，雖然教師的整體薪酬水平并不樂(lè)觀，但必須注意到，教師收入也在嚴(yán)重分化：不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師，貧富差距不斷拉大。那些恪守本職的教師只拿死工資，生活清貧，他們不被羨慕，卻可能令人敬仰；而一些活絡(luò)的教師，辦班走穴收紅包，早已升入高薪階層，讓人羨慕，卻難獲尊敬———物質(zhì)待遇和教師受尊敬度有因果關(guān)系，卻也可能形成悖論。

顯然，以強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)和道德權(quán)威為本，以福利收入為翼，教師才可能成為被羨慕和尊敬的職業(yè)。如果沒(méi)有教書育人的情操，只奢談收入，教師群體難以取信于社會(huì)。

正如一名高中教師近日在網(wǎng)上發(fā)帖所稱，教師節(jié)幾乎成了送禮節(jié)，使自己對(duì)職業(yè)絲毫沒(méi)有榮譽(yù)感，家長(zhǎng)們熱議教師節(jié)該送什么禮以及送不送禮后對(duì)孩子的差別對(duì)待，事實(shí)上表現(xiàn)出的是對(duì)老師的鄙夷而非尊敬。

教師沒(méi)有理由繼續(xù)清貧，但他們的富裕應(yīng)該是在沒(méi)有逾越職業(yè)道德，在法律允許和社會(huì)公德認(rèn)可的范圍內(nèi)，由職業(yè)包含的技術(shù)含量和給社會(huì)帶來(lái)的精神財(cái)富為衡量標(biāo)準(zhǔn)獲取的高收入，如此才能贏得足夠的社會(huì)尊敬。