在北京市第三十五中學，課間休息時，溫家寶和同學們討論上課的內(nèi)容。

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　　9月6日，溫家寶總理到北京35中學聽課，連聽5節(jié)，教育部前官員王旭明說，這是破天荒的事。之所以這么說，除了黨和國家最高級別領導人花這么長時間待在中學課堂實屬罕見外，溫總理認真仔細的工作作風也令民眾驚嘆。 　　

　　近日媒體爆出，溫總理在聽課期間指出陜甘劃入華北地區(qū)有問題。隨后記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)系不同教材劃分方法不同所致。但這么常識的問題，別說總理，就是受過普通教育、對中國地理概況略有了解的人也知道正確答案，何況總理學地質(zhì)出身。 　　

　　按說，學生發(fā)現(xiàn)不了這個問題受學力所限情有可原，作為專業(yè)教師也不知道就說不過去，我實在不相信誤人子弟可以到這般田地。但為何如此淺顯的知識尚需要日理萬機的國家總理來解釋？原因倒不是老師們當真弱智，而有其他。 　　

　　長久以來，教師照本宣科成為再正常不過的現(xiàn)象，機械的教學方法促成了一批讀死書、死讀書的學生。自己從不質(zhì)疑教材中的錯誤，給每道題目設立標準答案，不僅迷戀權威，言傳身教更是讓學生缺乏必要的懷疑精神，更有甚者學生的疑惑成為某些老師心中不能忍受的惡習。如此這般，產(chǎn)生“書呆子”就是極其自然的事情。 　　

　　我們這個國家，在歷史上就吃過不少篤信權威的虧，從古代中央集權“普天之下莫非王土，率土之濱莫非王臣”到文化大革命期間禁閉自由思想、人人皆捧政治語錄，不僅普通老百姓做思想的奴隸，連知識分子都成為一群沒有靈魂的行尸走肉。缺乏批評、懷疑的政治土壤和文化氛圍，讓中國一度成為世界上最沒有創(chuàng)造力的國家，其結果是人民飽受窮困、饑寒和貧瘠的精神生活的折磨。而現(xiàn)在這樣的事情越來越少，民眾有批評公權的自由，有自主參與國家事務的權利，衣食無虞。 　　

　　如果在整個國家范圍內(nèi)，這種非常有必要的懷疑素質(zhì)不能養(yǎng)成，那么在物質(zhì)自由后，思想建設上仍然缺課太多。而且，任何一項科技成果的誕生都離不開科研工作者批評懷疑的精神，古往今來，古今中外，莫不如是。 　　

　　在這起事件中，不是只有總理看出了問題所在，但確實只有總理面對幾十位師生率先提了出來。古人講“知易行難”，總理的可貴與可愛正在于此。 　　

　　讓學生擺脫單向思維、擺脫對教材權威的“迷信”，就必須從教師做起，只有合理的引導與鼓勵才能讓教育界養(yǎng)成懷疑的作風，而學生是國家未來的希望，唯有如此，整個社會的文明進程才能得以提升，科技進步才能有所實現(xiàn)。　　

　　總理上的這堂課意義深遠。（張培）

（責編：劉寶琴）