“不定行政級別，教師能進能出”，這種做法在時下的高校，稱得上是“制度另類”，值得叫好。

　　長久以來，學校對教師的考評和管理方式，多是等級制、身份制等管理。這種考評機制在強化了公平公正效率的同時，也留下了管理和效能隱患，容易產(chǎn)生“能力大鍋飯”問題。這就形成了創(chuàng)造活力惰性，評上職稱以前，非常積極；評上以后，懈怠消極。這種只進不出、只上不下的人才評價機制，等于為教師提供了“恒溫保險箱”，不利于激活職業(yè)創(chuàng)造性，不利于激活危機意識。

　　而“教師進出機制”的最大價值就在于，這是一種動態(tài)和流動的管理機制，有助于打破、糾正傳統(tǒng)評價機制中的創(chuàng)造力凝滯、活力不暢等現(xiàn)象。得到了某種職稱，只能證明過去的成績和成就，要想得到新的認同，必須要新成績和新成就。教育評價機制引入了“鯰魚效應”，教師們就需要潛心學術，從業(yè)積極性、教育創(chuàng)造性、學術定力以及奉獻精神就能得到激活。

　　而且，這種評價更看重新銳思維和標新立異思維，這對于那些年輕的優(yōu)秀教師會形成莫大鼓舞，他們就能突破傳統(tǒng)評價的約束限制，得到高度認同，有助于創(chuàng)造“不拘一格降人才”的氛圍?！敖逃础敝械乃盎睢逼饋砹?，就能創(chuàng)造出更多的教育活力和學術活力，創(chuàng)造出研究性大學、學術本位的大學，也就順理成章了。（雷泓霈）

（責編：劉寶琴）