近日，湖北某高校計算機專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生連峰“回爐”讀技校，開學(xué)才兩周竟語出驚人：“我的大學(xué)真是白讀了！”“大學(xué)里學(xué)的知識很空，派不上用場。”(9月12日《楚天都市報》)

本來，一句“大學(xué)真是白讀了”，并不能說明什么，可就是這樣一句感慨，卻成了輿論關(guān)注的話題。這實在耐人尋味。有人說，“大學(xué)白讀了”，首先要找學(xué)生自己的原因——自己為什么沒有努力，虛度光陰？有人說，四年大學(xué)的學(xué)習(xí)，為什么還沒有兩周技校給學(xué)生的收獲大，大學(xué)的教育確實很成問題；還有人說，大學(xué)其實沒有“白讀”，只是定位不同而已，因為如果想學(xué)馬上能派用場的技能，當(dāng)初就不應(yīng)選擇上大學(xué)，而應(yīng)選擇上職業(yè)或技術(shù)學(xué)院……

敢情不少人都認(rèn)為這個學(xué)生的大學(xué)四年確實完全“白讀”了，所以將他的話作為立論的基點。而令人深思的是，對于這個基點，沒有多少人懷疑，也就是說，“大學(xué)白讀了”在公眾的判斷中，不是一個學(xué)生的一時感慨，更是一種現(xiàn)實。這種現(xiàn)象的存在，于今天的大學(xué)而言，才是真正的困境——大學(xué)教育的聲譽不再，公信力不再。或者說，大學(xué)給了大家太多相信其“讓學(xué)生白讀”的理由。

大學(xué)對人才培養(yǎng)不重視，已是多年的頑疾。教育部曾為此開展本科教學(xué)評估，推出本科教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程，但是，本科教學(xué)評估中的弄虛作假、形式主義，沒有起到推進教育質(zhì)量的正效果，卻變?yōu)樽寣W(xué)生參與造假的反教育。最近關(guān)于高校教學(xué)名師評選曝出的九成當(dāng)選者有“官職”的消息，讓大家見識到高校行政領(lǐng)導(dǎo)如何爭名奪利，而不是真正重視教育質(zhì)量。在教育行政化中，教育不是對學(xué)生負責(zé)，而是對上級、對政績負責(zé)。

我國諸多大學(xué)，尤其是位列985、211行列的學(xué)校，現(xiàn)在都一心追求把自身建設(shè)為研究型大學(xué)，于是在對教師的考察中，科研占了很大比重，這直接導(dǎo)致了教師不關(guān)心教學(xué)而關(guān)心科研，把主要的精力投向科研工作，不愿意在第一線教學(xué)中“浪費”太多精力。在這種環(huán)境中，學(xué)生被“放養(yǎng)”，成為一種常態(tài)，有的大學(xué)生，從大一就開始在外實習(xí)、打工，而大學(xué)畢業(yè)那一年，則完全圍著就業(yè)轉(zhuǎn)，沒在大學(xué)里學(xué)到多少東西，也就是自然而然的事了。

樂觀人士曾預(yù)計，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難，將成為推動高校教育教學(xué)改革的重要力量——當(dāng)很多畢業(yè)生無法找到工作時，大學(xué)必然會有壓力，繼而對教育教學(xué)模式進行改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及競爭力。這種來自市場的壓力，遠比政府的行政評估更有效。可是這一預(yù)計，至少從最近幾年的現(xiàn)實看，落空了。雖然今年幾乎所有事實都表明大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)十分艱難，但早在7月初，教育部門就宣布就業(yè)率就達到68%，以至于“被就業(yè)”一時成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。

從另一個角度來說，要想不讓“大學(xué)白讀了”演變?yōu)橐环N普遍現(xiàn)實，除了建議學(xué)生珍惜機會、做好規(guī)劃之外，大學(xué)應(yīng)該做到不給他們以“白讀”的可能，所謂寬進嚴(yán)出，如果“白讀”的學(xué)生都可以畢業(yè)，那么，上大學(xué)的意義何在，大學(xué)給了學(xué)生怎樣的教育，就真值得懷疑了。(作者為21世紀(jì)教育研究院副院長，教授)