報載，番禺華師附小一個三年級男生上課時流鼻涕，老師當場批評他不講衛生，更讓全班同學當堂寫作文，比喻那張因為羞愧而通紅的小臉，搞得他不敢上學，需心理輔導。

　　作為老師反復教育后才學有所成的榜樣，本人非常愿意相信，讓學生們寫作文嘲弄同學的老師，目的是善意的。老師也不無委屈：事情的影響超出意料。確實是超出意料，這位老師的道德素質超出了我的意料。挖苦別人、特別是孩子的缺點，本身就是缺乏修養的行為，而鼓動同樣還是孩子的同學們一起參與，這樣的老師，能給孩子們一個什么樣的未來？

　　老師批評學生，是天經地義的事。在中國，沒讀過《三字經》的人，也應該知道這句話：教不嚴，師之惰。“教”，自然就免不了要批評；“嚴”，當然也包括在必要時嚴厲地批評。上了年紀的人，還依稀記得打手心、罰站；本人二十年前頑劣不堪，也沒少在老師那里吃過苦頭。

　　世易時移，如今家長維權觀念強了，學生自主意識多了，老師想批評也難了。教育部甚至要專門下文：班主任有采取適當方式批評學生的權利。一時鮮花與板磚齊飛。在我看來，與其爭辯教育部該不該發這樣的文，不如大家給教育部門和老師出出主意，如何才是“適當方式”？像挖苦、嘲弄之類本不該登上講堂的伎倆，顯然不該是教育者所為，與“嚴”也沒什么關系。嘲笑別人的缺陷，正折射了自己心理上的缺陷，這樣的老師，比那流鼻涕的小男生，更需要心理輔導。（曹公子）

（責編：劉寶琴）