空洞的說教、隨意的“改編”、模凌兩可的事實、甚至杜撰一個個“名人故事”，這樣的課文竟然在時下通用的小學語文教科書里時有出現——浙江3位較真的語文老師，咬文嚼字，挑出了課本里的刺。包括《愛迪生救媽媽》、《陳毅探母》這樣的文章有可能是虛構。（9月23日浙江在線）

　　這個問題又涉及到教育領域的造假問題，前不久，筆者就寫過一篇《別讓教育領域成造假窩點》的文章。語文教材也玩“莫須有”，編造故事來糊弄孩子們，以假充真，盡管編寫教材的專家們出發點是好的，但犯了教育之大忌——不講誠信，教育效果可想而知。聯想到不久前，關于教材中魯迅文章刪減問題引發的爭論，看來，教材內容作為教學環節的重要一環，實在不能完全由少數專家說了算，至少得征求一下學生和老師的意見。值得欣慰的是，現在越來越多身處教學一線的教師開始多問幾個為什么了，不再盲目相信所謂專家的絕對權威，從某種意義上講，這有利于推動教學領域的改革，只有教師首先有了質疑精神，才能把這種理念灌輸給學生，啟發他們的思維，而不是機械地讓孩子們記憶所謂的標準答案，尤其是集德智美等于一身的語文教學，更是如此。《十萬個為什么》告訴我們的不僅僅是那些知識性的答案，更重要的是讓孩子們培養一種多問多思考的意識。課堂上背起雙手，僅僅當個乖孩子，注定不會有多大的出息。

　　對真善美的弘揚，一旦內容根基出了問題，自然難以讓人信服，效果也就難如人意。其實，不僅僅是教育教學，包括宣傳領域的工作，我們也在強調“三貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近群眾），說的也是這個道理。首先是內容的真實可信、可行，并且最好有人能夠身體力行，這樣才有示范意義，其次是教育傳播方式的問題，“潤物細無聲”才是教育和宣傳的最高境界。

　　我國的文化市場一度被美國大片、日本動漫、韓國偶像劇所充斥，國內文化產業整體上質量一直上不去，缺乏精品，規模也不夠。現在國家出臺了文化產業振興規劃，也是意識到文化在教育傳播中的重要性。這幾天各大影院都在熱映《建國大業》，主旋律與商業運作有機結合，初步實現了經濟效益與社會效益的雙豐收，這種模式就很值得借鑒。

　　中國要實現偉大復興，不僅僅是多掙幾個外匯，多蓋幾棟樓，多修幾條高速公路那么簡單，根本上離不開精神的強大和文化的復興。而這恰恰需要我們解放思想，在教育和宣傳文化領域，有所突破，激發中國人的創新意識和個性意識，而不僅僅是做一個循規蹈矩、呆板的中國人。（鐘進軍）

（責編：劉寶琴）