據報道，山東省人大常委會近日面向社會公布《山東省義務教育條例(草案)》，公開征求各界意見。如獲通過，在職教師從事有償家教和兼職將違法，這樣的規定引起各方熱議。立法解決有償家教和兼職是抹殺教師作為普通勞動者在市場經濟中應有的權利嗎？立法禁止，該如何運作才真正有效？這些問題需要我們做一下梳理。

“補課”、“家教”，曾經是學生心目中多么溫暖動人的字眼，老師利用自己課外的休息時間給某方面課程欠缺的學生開小灶，彌補他們的不足，充分體現了教書育人的崇高。雖然隨著市場經濟的發展，“勞動有償”概念廣泛被接受，“掏點錢給孩子開開小灶”的“有償家教”也曾逐步被人接受和認可，但問題是“有償家教”逐步變了味，已經改變了補課的初衷，影響到了正常的教學秩序，嚴重增加了學生的負擔，這也就是立法禁止“一刀切”出臺的原因。

現實情況是，有些教師為了“有償家教”犧牲正常教學，課堂留一手，課后家教補，連最基本的內容都要孩子們去家里聽有償輔導；課堂上討論的許多內容，都是周末老師在家講的，老師上課提問只把機會給那些周末補課的學生，有集體活動、演出時，只讓那些補過課的孩子露臉。的確有一部分老師利用自己的權威要求學生去他開的小灶吃飯，甚至打壓、孤立不吃小灶的學生。這樣的有償家教嚴重背離了義務教育法，嚴重偏離了教育的精神內涵，將師生之間的純潔關系異化為一種赤裸裸的金錢關系，扭曲了教師這一崇高的職業形象。教書育人居然成了“一分價錢一分貨”！在職教師有償家教，表面上看起來是在犧牲自己的課余時間而換取正常的勞動報酬，但實質上卻是利用權力在賺錢，是犧牲自己的師德人格在賺錢，是建立在學生沉重負擔基礎之上的賺錢。

如果教師精心備課，在課堂上將知識講透，在作業設計上有科學性，想必大部分學生都能夠在課堂上掌握，如果要補，也只有極個別的學生。即使有些學生沒有完全理解，課下的輔導也是有必要的，但那也是老師職責范圍內的事，不能離開了課堂就去收費，因為如果這樣，是不是課下問一個問題也要逐條收費呢？

當下，有償家教的確存在著強大的市場需求，在應試教育的指揮棒下，為了孩子提高成績，在學習和報補習班方面，“沒有最好，只有更好，沒有最多，只有更多”，家長們爭相給孩子提供最優質的教育。在目前教育資源不平衡的情況下，加上應試教育的刺激，可以說喊停有償家教相當有難度，以前也出臺過一些有償家教的禁令，但是幾成虛設。

有償家教純粹是為了提高“分數”，增加了學生負擔，異化了教育本質，是應該加以制約的。治理有償家教，一方面需要正本清源，提高對教師對教育本質的認識，增強師德修養。另一方面，立法也很重要，面對有償家教的亂象，我們的確需要有法可依，問題是立了法就要堅決執行，以維護法規應有的嚴肅性和權威性。