從某種意義上講，人力資源也是一種“商品”，某種商品生產過量，要么降價，要么滯銷。所以大學生求職薪酬屢創新低，很多人求職無望。高校辦學與市場需求“接軌”很重要，但科學地“接軌”更重要。

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　　大學生們當前的境遇，暗合了狄更斯《雙城記》中的那句話：“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代”——大學毛入學率不斷提高，上大學越來越容易，可工作卻越來越難找。前幾天，廣東省高校本科生專業招聘會上，2.8萬名畢業生排隊進場的長龍一度超過一公里，很多人排隊4小時才獲面試幾分鐘。

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　　論起大學生就業難的原因，除了我國在國際分工中處于產業鏈低端、“白領需求不足”的結構性難題，還有大學擴招、求職心態、就業政策僵化、自主創業艱難等方面，不一而足，但大學生們理論知識偏多、實際技能偏少的狀況也客觀存在，這歸因于高校在專業設置、教學內容和方法等方面與市場需求脫節了。《東亞經貿新聞》報的一項調查顯示，在被訪的學生家長中，62%的家長認為大學教學、課程設置與社會脫軌是目前大學存在的最大弊端。細究起來，至少表現為以下兩點。

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　　首先是“千篇一律”。大學專業設置趨同化現象嚴重，培養出的人才嚴重同質化。據統計，到目前為止，全國開設英語專業的本科高校占80%，開設計算機專業的高校超過70%，開設法學專業的高校超過60%。有的高校為了“升格”，有的為了搞創收，即便是如中文系、歷史系、哲學系等“冷門”專業也門門都有，強調文、理、工、農、商、醫、經、法等樣樣俱全，強調“綜合性”，卻對薄弱的師資力量、辦學條件和教學模式避而不談，如此辦學，近乎誤人子弟。從某種意義上講，人力資源也是一種“商品”，某種商品生產過量，要么降價，要么滯銷。所以大學生求職薪酬屢創新低，很多人求職無望。

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　　其次是“一成不變”。專業設置和教學內容經年不變脫離現實，授課內容空洞化、教育方法模式化，導致學生接受數年“熏陶”后與現實社會十分隔膜，“批量生產”的多為“書呆子”型人才，無法快速融入工作。

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　　與發達國家相比，我國的大學毛入學率雖在2006年就提高到了22%，但仍遠低于發達國家50%以上的水平，大學生比例并不高，之所以仍然就業困難，跟高校“以產定銷”、與市場需求脫節的人才培養模式有關。求解之道雖千頭萬緒，但有一點不容回避，那就是改變錯位的教育理念，調動其強烈的市場競爭意識，使其專業設置、教學內容和方法與市場需求“接軌”。

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　　不過，與市場需求“接軌”并非一味蠻干，也要認清市場形勢，避免盲目跟風。近年來高校專業就存在“一哄而上”的現象，看到哪個專業“熱門”就盲目上馬。比如，計算機熱潮中，許多高校匆匆忙忙把很多相關專業“打扮”得與信息技術關系密切；中國加入WTO前后，高校一窩蜂地開設“國際貿易”專業。類似的還有新聞類、經濟類、管理類、法學類專業，“大躍進”之后又快速“雞肋化”。看似緊跟市場需求，實則“盲目投資”，有的新專業甚至首屆畢業生就遭遇就業難。

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　　據悉，美國大學設置新專業一般會先到業界調研，研究該專業方向的學生究竟應該學什么，并發掘相關可以拓展的領域，再根據市場需求設置教學內容，這種專業調整手段也最大限度地保證了畢業生符合市場需求。看來，高校辦學與市場需求“接軌”很重要，但科學地“接軌”更重要。