2009年是教育公平備受考驗的一年。中國青年報社會調查中心對全國30個省、市、區2952名公眾進行了一項調查。調查中，56.5％的人表達了他們對當下教育現狀的擔憂——“越來越不公平”。僅11.2％的人認為教育越來越公平。（12月15《中國青年報》）

回首即將過去的2009年，“浙江高考航模加分”和“重慶31名考生民族成分造假”等事件的曝光，讓教育面臨著公共信任危機。而這，或者正是56.5％的人認為教育越來越不公平的重要因素。必須要承認，教育不公現象確實存在且不是孤例。不過，這種不公并非現在才有的事情，至于是不是“越來越大”，并沒有可作論據的可靠數據，上述調查結果的出爐——更像是出自情緒化的感覺判斷。

譬如高考加分政策被利用、民族成分造假這些導致教育不公的現象，早就不是什么新鮮事，那些被冒名頂替上學的“羅彩霞”們，其遭遇多發生在多年以前。這只能說教育體制和教育管理尚有進步改革空間，而不能說“教育病灶”于當前“越來越多”。還有最近輿論詬病的北大試行的“中學校長實名推薦制”。其實這不過是北大以另外一種形式推行的“掐尖”錄取。

坦白地說，教育是在逐漸進步的。取消文理分科議題的提出、高考制度改革的地區化探索、大學自主招生的試水，都可以視為教育進步的表征。教育之所以讓人感覺“越來越不公”，究其原因不外乎有二：其一，由于互聯網的信息平臺效應，網絡輿論監督力量的空前高漲，既往很多不容易被曝光的負面事件如今很容易被推向前臺，在最短的時間內被廣泛傳播，引發更多、更廣層面的關注和思考；其二，隨著社會發展和公民社會的來臨，基于權利意識增強，人們對于教育公平的內在需求也在升級。在這種背景下，再加上長期困擾教育領域的投入不足和教育資源配置不平衡問題沒有得到有效解決，局部的教育不公就會被放大。

教育既是百年大計，又是與民生關系最緊密的領域，教育的一舉一動都牽動著公共社會敏感的神經。而事實上，正如一千個人眼里有一千個哈姆雷特一樣，一千個人眼里就有一千種教育不公：或因為擇校費，或因為教育高收費，或因為高考加分政策，或因為權力對教育的滲透。所以，讓人感覺“越來越不公”的教育，面對來自社會的質疑，不必忙于自證清白，而應該內化為不斷進行教育改良進步的動力。