先講一個真實的事例：某中學一位高級教師調到縣政府任秘書，此消息霎時在同事中引起轟動，老師們競相向他祝賀恭喜高升，羨慕之情溢于言表。

　　按理說，一個有高級職稱的老師已處于學校金字塔的頂端了，為什么返回起跑線做公務員還惹得老師們分外眼紅呢？其實，這種現象隱含的是教師職業幸福感的缺失。農村中小學男教師的這種情況尤為突出，據說他們中不少人外出時寧可說自己沒職業也不愿說自己是教師。

　　教師職業“被尊敬”當然有客觀原因。比如教師的經濟待遇問題，盡管目前狀況有所改善，但長期的囊中羞澀已使他們和其他機關工作人員的生活拉開了檔次。據福建某地一位農村教師透露，他在08年下半年統一津補貼發放后（非績效工資），月均增收約650元，超過了原工資的一半。這是一個讓人既驚又喜的消息。驚的是多年來他們在津補貼方面就比同地區機關工作人員的平均數每月少了近650元，喜的是行業待遇終于朝均衡的方向邁出了一大步。

　　筆者能理解一些教師的滿腹牢騷，不過毛主席有詩詞云：“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”牢騷滿腹怨天尤人不僅于教師的身心健康不利，更不利于教育教學工作；不僅無助于問題的解決，反而會損害教師的形象。提高教師地位是一個系統性工程，并非一朝一夕就能改變的，況且現在諸多不合理問題正逐步得到解決。所以，本文想就教師職業幸福感的問題作一些探討。

　　瑞士精密鐘表大師布克曾斷言：埃及金字塔的建設者必定是一批歡快的自由人而非奴隸。理由是如此天衣無縫完美絕倫的工程，建造者必定是一批懷有虔誠之心的自由人。一群有懈怠行為的人不可能讓金字塔的巨石之間連一片刀片都插不進去。目前的最新考古結論證實了這一觀點。同理，教師要培育出一流的人才，也需要有職業的虔誠和歡快的心境。

　　教師職業幸福感的缺失固然有現實環境的因素，但很多時候也取決于教師內心是否擁有對自身職業的崇敬之情。如果教師心中擁有職業自豪的“太陽”，就會看山山有情看水水含笑；相反，如果教師對自己的職業有自卑感，就容易對身邊的事物“過敏”。前者會產生良性效應，后者則易陷入惡性循環。其實，如果教師換一個角度多看看自己職業積極閃光的一面，就會發現當教師是一件很美好的事情。

　　首先，教書育人本身是一件令人快樂和幸福的事情。校園是一個色彩斑斕的世界，面對天賦不同、興趣各異的眾多學生，你能感受到無盡的樂趣。學生乖巧，令人舒心；學生頑劣，富有挑戰。每個學生都有豐富的內心世界，每個學生都是一個可愛的小精靈。這里有心靈的溝通，也有情感的交融。當老師的確有苦的一面，可是這種苦往往有許多“甘甜”的體驗。

　　再者，我認為教師大可不必去羨慕公務員，因為教書育人本身就具有行政管理的性質。一個班級就是一個小“國家”，一個班主任就是一個小“總理”。三尺講臺，是你展現風采的舞臺，每一堂精彩的演講，都會有人發自內心地為你喝彩。哪怕退休了，你也不必擔心“人走茶涼”。

　　老師，不要因為沒有“頭銜”而羞愧，古代著名科學家張衡說得好：“君子不怕官位不高，只怕品德低下；不以俸祿不多為羞，只以知識貧乏為恥。”學生的口碑就是您的“金杯”，您完全可以因為自己是一名受學生喜愛的好老師而引以為豪。

　　老師，不要在乎別人怎么看，重要的是自己要看得起自己。各行各業都有它的難處，當你羨慕人家的時候，說不定人家也在偷偷地羨慕你呢。抬起頭，挺起胸，自豪地向人宣告：我是一名教師！