前不久，一則名為《“幼升小”名校試題精選》的帖子出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)論壇上，該帖收集了北京市各小學(xué)的“幼升小”入學(xué)試題。不少網(wǎng)友看后跟帖稱(chēng)，題目“很難”、“很雷人”。（據(jù)7月21日《中國(guó)青年報(bào)》）

盡管屢遭詬病，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象卻愈演愈烈。從民辦到公辦，由城市轉(zhuǎn)移到農(nóng)村， 幼兒園“早期開(kāi)發(fā)”成“盆景”式的教育亟待遏止。

那么，什么是幼兒教育小學(xué)化的助推器呢？綜合來(lái)說(shuō)應(yīng)該包括學(xué)校、家庭、社會(huì)、教育體制這四座大山。而最關(guān)鍵的是教育體制本身的問(wèn)題。素質(zhì)教育永遠(yuǎn)也無(wú)法擺脫應(yīng)試教育的束縛，在巨大的升學(xué)壓力下，幼兒的游戲少了，作業(yè)多了，書(shū)包也重起來(lái)了，考試更是頻了，升學(xué)壓力層層傳遞到幼兒身上，因而幼兒園的教育出現(xiàn)畸形也不足為怪。

幼兒教育應(yīng)該是養(yǎng)成教育，以教養(yǎng)為主，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，，卻違背幼兒的身心成長(zhǎng)和發(fā)育規(guī)律。 對(duì)幼兒教育小學(xué)化國(guó)家也是出過(guò)招的，今年“兩會(huì)”期間成各位代表熱議的話(huà)題，再比如說(shuō) “禁書(shū)令”，可是它禁的是幼兒園使用的學(xué)習(xí)教材。按照課本教學(xué)的模式現(xiàn)在在各個(gè)地方幼兒園都成泛濫之勢(shì)，不但一些園方不覺(jué)有何不妥，大部分的家長(zhǎng)也認(rèn)為，提前為上小學(xué)打基礎(chǔ)，使用一些“超綱教材”，否則，幼兒園畢業(yè)，“狀元”倒不說(shuō)，如果連簡(jiǎn)單的寫(xiě)算都不會(huì)就感覺(jué)是“孩子已經(jīng)輸在起跑線(xiàn)上了”。

在這種現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，家長(zhǎng)對(duì)“禁書(shū)令”的反對(duì)也是再正常不過(guò)的了。這不禁讓筆者想起了龔自珍的《病梅館記》。他在文章中寫(xiě)道“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)。”固也，而幼兒教育小學(xué)化又有何怪哉！