武漢市教育局出臺政策，從今年起，全市義務教育段男教師年齡在50歲以下、女教師年齡在45歲以下，連續工作滿6年，原則上將換一所學校任教。（10月27日《楚天金報》）

教師的適當流動有利于合理配置師資、均衡學校教育教學的力量，促進地域間的教育公平，從而一定程度上遏制"擇校熱"的亂象。但是，筆者認為，"教師流動"宜提倡而不宜搞"一刀切"。

首先，給教師流動規定硬性指標，有可能對學校優質發展產生負面影響。教師流動的出發點是好的，但是用硬性指標來規定，并不能達到預期的效果。因為各地在流動教師時，可能只是為了完成指標，將一些教師送到別校進行交流，但是這些教師的素質如何，能否起到通過交流互相提高，均衡學校力量的目的，可能效果不大，而學校領導又可能對新調進的教師各方面的情況并不太熟悉，而新調進的教師也有一個適應新單位的過程，因而在管理上增加了難度，這樣的流動反而會不利于教育教學質量的提高。

其次，教師流動的簡單化的操作會挫傷教師的工作積極性。教師經過一段時間的教學，對所工作的單位應該有了一定的不舍情結，教師對所工作的學校辦學特點、人文環境有了一定的認同，進而在工作中會更為積極，完成任務也會更為出色。應該來說，在熟悉的環境里工作更加讓教師得心應手，順心怡情。而一刀切搞六年換校制度，讓教師心中有一種不踏實不安全的感覺，更有一種居無定所的茫然心態。同時，教師流動后，會帶來一系列的問題，如教師的家屬生活問題、子女上學問題、住房問題、交通問題等等。如果不問具體情況，搞一刀切，難免挫傷教師的工作熱情，降低教師的工作效率，影響教師的工作情緒，滋長教師的不滿情緒和隨大流的心態。

另外，教師流動還會給教育腐敗提供溫床。有的老師想到其他學校去，或者不想流動到某校，要得隨心所愿，可能就會通過各種手段想方設法。于是，教師們不但不會安心教書育人，教育腐敗由此可能會愈演愈烈。

"教師流動"不能著眼于數量上流動了多少，而要從質量上看流動了怎樣的教師。其根本應該是讓那些骨干教師流到一些基層學校、薄弱學校去支教，帶動那些學校的教育教學質量的提升?；诖?，我認為，還是更多地讓"教師流動"成為一種倡議，鼓勵"骨干教師"到薄弱學校支教，并且在待遇上保證，在措施上落實，讓他們樂于流動，安心支教，誠心幫扶，悉心指導，這樣，才能真正從根本上達到"教師流動"的初衷，從而縮小同類學校之間的差距，真正給"擇校熱"降溫。