民主治校才有學術自由

選修課的比重須在60％以上，除了世界一流大學實際如此，另一個巧合是：考試中的百分制、五分制都是以60分或3分作為合格標準，而數學中的黃金分割線更是0.618，基本相當于60％。

這是不同領域、不同現象背后的共性點、規律素。60％意味著必須給學生、給教師充分的選擇權，標志真大學必須是自由的學術共同體，這既是學生作為社會公民、教育需求者、學費繳納者、個性差異者、學校管理參與者、未來社會建設者的應有民主權利，也是教師作為社會公民、教育供給者、學術決定者、個性差異者、學校管理參與者的應有民主權利。

一所大學，如果50％－60％以上的課程皆為必選或準必修，并且很多還必須是指定答案，沒有百花齊放、百家爭鳴、百師競課，這還是自由的學術共同體嗎？“校”是什么？左邊是木，右邊是交。這樣的組合是說：“校”是在一個有木的地方交流。交流包括三種：學生之間的交流，老師之間的交流，老師與學生之間的交流。前兩種交流是橫向的，最后一種交流是縱向的。把學校理解為傳道授業解惑，至多解釋了學校1／3的功能。考慮到更多的是老師對學生的單向交流（灌輸），甚至都是必修課式強制交流（灌輸），則連1／3都不夠。

真正的大學，一定不是用必修課來“管制”學生，而是主要依靠自由的選修課來“引導”學生，是不同教師、學生有不同的發展路徑。真正的大學，一定不是考試的工具，沒有統一的模式，不是以標準分數論英雄的地方。

大學應是教授治學，學生主權，但實際上文山會海，行政系統反仆為主。選修課比重過低，是大學缺乏民主管理、缺乏學習自由的關鍵標志。

選修課比重提高后，一所大學開設5000門課、1萬門課也很正常，教師的權利彰顯，老師競爭充分，學生的食譜自然就豐富，小鍋菜比比皆是，如此，學生怎能不強？中國怎能不強？