近日，一套上世紀30年代由葉圣陶主編、豐子愷插畫的小學教科書《開明國語課本》受到家長熱捧，以至于賣斷貨。同時，一本名為《救救孩子小學語文教材批判》的新書引起廣泛關注。該書以教材點評的方式，刊發了一個名為“第一線教育研究團隊”的民間研究團體的研究報告，提出了現有小學語文教材中的文章存在的諸如內容失實、篡改經典等問題。他們痛批現有小學語文教材“有毒”，甚至發出“救救孩子”的吶喊。（１１月３０日《京華時報》）

民國老教材70年后還能夠走紅發人深思。這說明，這些教材不僅能夠滿足７０年前教育兒童的需要，也同樣能夠滿足７０年后今天兒童的需要。小學教科書內容７０年未變，居然還能夠適應７０年后兒童教育的需要，其中應該有內在原因。

北京十五中校長邰亞臣指出，這些跨越了70余年的老教材為何還能散發魅力，就是因為它的編寫有一條清晰的線索貫穿始終，教材中滲透著公平、正義、自由、愛與被愛等最基本的社會價值觀，處處體現生命間的微妙關系，展示人與人、人與動物之間的聯系。從邰亞臣的看法可以看出，這些社會價值觀，不僅民國時期需要，現在也需要，就是將來還會需要。也難怪老教材會有新魅力。

反觀最近幾十年的教材，內容經常變化，跟著形勢走，社會發展走了多少彎路，中小學教材就發生過多少次更改。有人評價說，孩子盡說大人的話，連大人的一些壞毛病也學到了。恰恰缺乏倡導公平、正義、自由、博愛等基本的社會價值觀內容。不知是有意回避還是無意疏忽？這樣的教材，當然不可能保持長久。

現在的一些教材，一方面缺乏最基本的社會價值觀內容，另一方面又充滿了假大空，肆意編造歷史，篡改經典，捏造事實。也難怪民間研究團體痛批現有小學語文教材“有毒”，發出“救救孩子”吶喊之聲。用錯誤信息教育孩子們，社會遲早要付出代價。許多大學生踏入社會后，覺得現實和教科書說的完全相反，從而失去了對社會的信任就是證明。

一邊是老教材受熱捧，另一邊是新教材遭批判，形成了鮮明對比。為什么７０年前，能夠編出７０年后還受熱捧的教材？為什么今天的一些教材錯誤百出？這些需要認真進行思考。如果我們的中小學課本，都要經常變來變去，這說明今天我們還沒有一個穩定的社會發展主線。不說７０年，假如今天的教材連１０年的生命力都沒有，一會兒突出“文革”，一會兒突出“改革”，這樣的教材編寫模式是需要好好反省檢討的。