教育不要患了“批判歧視癮”

近日，有家長反映，大興七中初一年級按成績將學生劃分等級，分批召開家長會。有些家長擔心此舉會對孩子自尊心造成傷害。昨日，校方對此回應，從未按成績對學生排序，“分級家長會”系家長誤會，校方同時稱對“暫時落后生”會分學科分層次與家長進行溝通。（11月22日新京報）

這個新聞一出，很多人毫無疑問立馬想到的就是歧視，但我覺得，這涉及不到歧視，而是正常的教育方式。

按成績將學生劃分等級，分批召開家長會，這樣更具有針對性，能把溝通具體到每個家長，能一起想一些比較好的提高成績方案。教育學者、21世紀教育研究院副院長熊丙奇認為因材施教應該是一個個體的溝通，而不是按成績來劃分層級群體溝通。但一個一個溝通有自己的好處，分批溝通也利于家長們溝通交流，如果要求學校取消家長會，讓每個教師花上一兩個小時和每個家長溝通，實際上是強人所難。

有些人又問，為什么要按成績劃分等級？這不是名校的成績第一的觀念在作祟嗎？我也承認，學生綜合素質的全面發展才是教育的根本目的，但誰又能否認，這綜合素質中就不包含知識的掌握能力和水平嗎？手段有時候是為目的服務的，用成績來劃分等級，要解決的是學習成績的問題，哪個孩子的家長不希望自己的孩子成績提高啊！

我們經常批判教育不要歧視孩子，不要給孩子貼標簽，但如果批判歧視成癮，則會影響正常的教學秩序。我不否認一些學校教育中歧視的存在，但我也認為學生的確有差別，忽視差別的教育，也同樣是教育的失敗。如果我們正視差別的存在，我們就會認為這種分批召開家長會的方式是有著合理之處的，雖不如和每個家長都聊上一兩個小時那么有效，也至少是不完美的因材施形式。

相反，我們之所以認為這是歧視，是因為在我們頭腦中早就形成了這樣的觀念：成績差，不但學生，連同家長，就低人一等。每個孩子都有他的長處，倘若我們家長都認識到孩子的優點，以孩子的特長而自豪，我們就應該毫不猶豫挺直腰桿，去參加這個解決學習成績問題的家長會。倘若有人瞧不起你，你就告訴他，尺有所長，寸有所短，還是消除你頭腦中的歧視觀念吧！