當學生的學習壓力只能靠盜竊來釋放

21歲的白某是一流高校的本科生，還是某縣的中考、高考狀元。因平日壓力大，加之小時候有小偷小摸的習慣，白某將盜竊當作自己減壓的方式。據悉，白某因為盜竊10余起，總涉案金額達9000余元，日前被海淀檢察院批準逮捕。

在心理學上，偷竊癖被稱為“病理性偷竊”，屬于意志控制障礙范疇的精神障礙?；颊呔哂蟹磸统霈F卻不能抗拒偷竊的沖動性愿望，在實施偷竊行為以后會有快感或者緊張釋放后的滿足感?！安±硇酝蹈`”的原因，一是與生活的高壓環境有關，二是與兒童早期偷竊經驗有關。治療“病理性偷竊”，一靠對法律知識的普及；二靠溫暖尊重的愛心感化，三靠注意力以及興趣的轉移。

著名教育家葉圣陶說：“教育就是習慣養成”；英國教育家洛克也說：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣”。長期以來，教育界流行著一句話：“智育不合格出次品，體育不合格出廢品，德育不合格出危險品?！鄙姘傅陌啄?，小時候就有小偷小摸的習慣，可被“中考、高考狀元”掩蓋了一切，也失去了最佳的治療時機，這再一次刺痛了應試教育之弊。不知曾經以培養出白某這個狀元為自豪的家長、老師和學校，現在在關注和反省什么。

素質教育轟轟烈烈，頂不過“應試教育扎扎實實”。白某的悲劇，其實完全是可以避免的。在白某的成長過程中，如果家長和老師能夠抓住教育的本質，發現他小偷小摸的習慣后，及時進行心理介入，白某或許現在不是一個狀元，但可能也是一名優秀的大學生；如果學校的教育不將“知識改變命運”異化為“考試成績改變命運”，而進行真正的素質教育，白某可能就不會有如此之大的學習壓力，可能就會有替代的興趣和愛好，就不會染上“病理性偷竊”的心理疾病。

應試教育之害，人人張口即來；應試教育之弊，人人咬牙痛恨。白某的案例值得我們反思，背后還有更令人痛心的案例。2011年9月，江西省九江市三名小學生怕作業沒完成被罰相約跳樓；每年高考前后，媒體充斥的“擔心考不好自殺”或“高考失利跳樓”的新聞都一再鞭笞著害人的應試教育?？墒?，每一次事件沉淀之后，擺在教育面前的現實，仍然是“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根。”

教育牽扯著國計，維系著民生，承連著過去，關系著現在，影響著未來……可我們的應試教育培養出的是些什么樣的產品呢？國家體育總局和教育部發布的國民體質監測結果顯示，我國中小學生體質連續20多年的下滑，大學生的體質下滑也仍在繼續；有超過20%的中國大學生從未“課上提問或參與討論”，為什么我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？著名的“錢學森之問”不知何時才有答案。

教育是社會之母，我們的社會進步、我們的經濟發展，都面臨著轉型的問題。靠什么來推動轉型？應試教育能夠承擔起如此使命嗎？黨的十八大再次強調教育要“育人為本，德育為先”。如果我們的教育不回到素質教育上來，不教會學生學會求知、學會做事、學會合作、學會做人，成為人格健康并具有學習能力和良好習慣的現代公民，我們國家和民族進步的動力何在？

告別應試教育，我們不需要再現白某這樣的案例，我們不需要兜售概念和毫無用處的說教，我們不需要面對現實的感嘆和無奈，我們需要的是實實在在的行動，需要的是一點一滴的改變，需要的是全社會的合力?！　　　　　　　?/p>