用改革撼動“減負(fù)”怪圈

只有改變教育資源不均衡、分?jǐn)?shù)是升學(xué)唯一指揮棒的現(xiàn)狀，才能真正撼動“誰減負(fù)誰倒霉誰挨罵”的怪圈

開學(xué)在即，學(xué)生減負(fù)的話題又熱起來。日前，教育部公開發(fā)布《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》的征求意見稿。其中，包括“零起點(diǎn)”教學(xué)、小學(xué)不留書面式家庭作業(yè)、均衡編班、一至三年級不搞統(tǒng)一考試等嚴(yán)格要求。

學(xué)生負(fù)擔(dān)重逾山，被詬病有年，幾成過街老鼠。此次教育部擬出臺“減負(fù)十條”，希望給孩子們“卸卸擔(dān)子”，是得民心孚民意之舉。從社會反映來看，頗多肯定和贊賞。但也有專家和家長表示：教育改革很難一蹴而就，“減負(fù)”要真減下去，還有待更加全面、綜合、系統(tǒng)的制度安排。

此前，隔個三五年便會有數(shù)瓢涼水潑向逼近沸點(diǎn)的應(yīng)試教育，好讓學(xué)生們緩一緩，但總有杯水車薪甚至是火上澆油之憾。比如，取消了小升初統(tǒng)一考試，但標(biāo)準(zhǔn)化考試沒了，競爭名校猶存，社會上各路學(xué)科競賽及考證熱一路飆升，逼得小學(xué)生一窩蜂地提前去學(xué)中學(xué)生的課，負(fù)擔(dān)不降反升。又比如，嚴(yán)禁開奧數(shù)培訓(xùn)班，社會上便涌出五花八門的“智力訓(xùn)練”、“思維游戲”、“腦力開發(fā)”等培訓(xùn)課程，新瓶裝舊酒，負(fù)擔(dān)依然很重。有效的舉措，倒是規(guī)定體育成績計入中考總分，家長們才慌了手腳，逼著孩子在繁重的課業(yè)中擠出時間跑步，倒也多少收到了鍛煉身體的功效。

這樣看來，“減負(fù)”不能為減而減，唯有與應(yīng)試的現(xiàn)實掛起鉤來，才有效果。畢竟，終點(diǎn)就高懸著一根應(yīng)試紅線，誰敢在起點(diǎn)慢吞吞踱步，誰又能安心在中途學(xué)那大意的兔子歇腳乘涼呢？

這也說明，只有改變教育資源不均衡、分?jǐn)?shù)是升學(xué)唯一指揮棒的現(xiàn)狀，才能真正撼動“誰減負(fù)誰倒霉誰挨罵”的怪圈。人們記憶猶新，南京幾年前一度高考成績滑坡，很多人都把賬算到推行素質(zhì)教育上去，家長們一片怨言。由此可見，應(yīng)試教育的魔力不容小覷，遠(yuǎn)比我們想象的要復(fù)雜和頑固。

課業(yè)負(fù)擔(dān)何以積重難返？這背后，有一個層層遞進(jìn)的社會怪圈：如果中考和高考仍唯標(biāo)準(zhǔn)化考試的馬首是瞻，如果學(xué)生不進(jìn)名校就難以順利就業(yè)，如果獨(dú)生子女們承載著整個家庭力爭上游的全部希望……這么多的糾結(jié)之下，要趕走應(yīng)試這只“老鼠”，真正實行素質(zhì)教育、讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，絕難畢其功于一役。

要減負(fù)，就得扼住應(yīng)試教育的咽喉，找出它的“七寸”來。對小學(xué)生而言，最大的學(xué)業(yè)壓力，其實就來自明令不準(zhǔn)考試的“小升初”。各地?zé)衢T初中的敲門磚，不是奧數(shù)就是英語。而能否進(jìn)入熱門初中，又是進(jìn)入高中名校、乃至以后大學(xué)名校的重要門檻。所以，如果小升初的現(xiàn)狀不改變，如果優(yōu)質(zhì)教育資源依然炙手可熱，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)就很難減下來，甚至像《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿中所提醒的那樣，出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會增負(fù)”“老師減負(fù)、家長增負(fù)”的怪相。只有如一些專家建議的，基層教育行政部門真正肩負(fù)起責(zé)任，“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)持之以恒地向前走”，嚴(yán)格就近入學(xué)，逐步取消重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，才能把減負(fù)這項造福孩子、呵護(hù)未來的工作落到實處。

就在電臺播報“減負(fù)十條”征求民意新聞的下一條，便是某地知名幼兒園競爭激烈，面試排隊踴躍，最小報名者“年方”8個月。

為孩子們減負(fù)，任重道遠(yuǎn)。