心理磨礪和生命教育的課程不可或缺

只重視智商發揮而不重視情商培育的教育，是失敗系數很高的教育。事到如今，我們必須對一切以功利目標為中心的教育體系和人生哲學有所反思了。老師應該在“提分”之外更多關注學生的所思所想，家長應該在工作之外更多關注孩子的內心世界。

近日，兩起學生跳樓事件令人心情沉痛。10月30日，四川某小學五年級的10歲男孩軍軍（化名）在語文課本上留下“老師我做不到，跳樓時我好幾次都縮回來了”的遺言后，從30層高的樓上跳下。事發前，語文老師曾因軍軍不遵守會場紀律批評了他。此前不久，另有一名初中學生龍龍（化名）放學回家后也跳樓自殺。據了解，放學前他曾因犯錯而被老師罰站。

兩個花季少年的生命萎落，人們聞之無不嘆息。兩起悲劇的涉事教師雖然痛哭流涕，后悔不及，但他們還是遭到了某些言辭激烈的抨擊。老師的批評和體罰是這兩起悲劇的直接誘因，然而將老師的行為放諸眼下的教育環境中，其實也并無過于出格的地方。軍軍沒遵守會場紀律，被老師要求寫千字檢查，因為遺言中有“老師我做不到”一語，“千字檢查”成了眾矢之的。仔細想來，這個字數對一個10歲孩子來說可能多了一些，但也并非不可企及。這種一犯錯就寫檢討的方式有些陳腐，也是學校教育中常見的讓孩子“長記性”的方式，算不上大錯特錯。

龍龍被老師罰站，這給他帶來了極強的挫折感。罰站是體罰的一種，一直為社會各界所反對，老師這樣處罰學生顯然有失考慮。可是不容回避的現狀是，處在青春期的孩子懵懂又“狡猾”，并不全然明白事理，又掌握了一定的應對經驗，如果不采取一些威權管理手段，很難讓其內心觸動。甚至有人說，那些對孩子真的上心的老師才會這么做，而“做一天和尚撞一天鐘”的老師倒是傾向于輕描淡寫，得過且過。因而，在這兩起事件中，老師固然有錯，可是把悲劇主要歸因于老師是不準確，也是不公平的。

兩起悲劇中最讓人悲傷莫名的是孩子脆弱的心態。兩個孩子生前和老師相處的細節我們不得而知，至少媒體的報道中沒有披露發生過暴力對抗的情節，這說明他們輕生的確是因為無法排遣自身感受到的壓力，對“后果”的恐懼甚至超過了對死的恐懼。事實上，不管老師在批評的過程中使用了怎樣的語言，把孩子的錯誤描述得如何嚴重，軍軍的過錯都是微不足道的，龍龍的錯失也遠談不上有什么災難性的后果。如果兩個孩子對事態有基本的判斷，就不會有過重的思想負擔和屈辱感。如果兩個孩子對生命的可貴有清醒的認識，就不會輕擲生命。我們常說，孩子是一張白紙，老師和家長就是在紙上作畫的人。孩子長成的樣貌，主要是大人教育和環境影響的結果。這兩起事件雖然是極端個案，卻也暴露了當下家庭教育和學校教育中的缺陷：心理磨礪和生命教育匱乏。

不得不說，很長一段時間以來，我們的教育走進了一個誤區。很多老師忙于教學，以提高學生考試成績和升學指標為己任，不太顧及孩子的心理成長。很多家長忙于賺錢養家，以供給孩子盡可能好的物質條件和學習環境為己任，同樣有意無意地忽略著孩子的心態健康。雖然孩子每天都是上學面對老師，放學面對家長，但很多時候是老師不懂學生，家長不懂孩子。同學之間怎樣相處，遇到挫折如何面對，學習之外的廣闊世界究竟怎樣，人活在世界上的意義是什么，這些對學生來說尤其重要的實用技巧和哲學命題，并沒有得力的導師來授課，他們多數時候只能在黑暗中自己摸索。對于某些性格封閉、懵懂晚熟的學生來說，他們的貌相和一般同學仿佛，甚至學習成績也不差，但心理柔韌性遠遠落后。他們遇到事情嚴重依賴家長、老師，一旦無所依賴便會發生危險。

只重視智商發揮而不重視情商培育的教育，是失敗系數很高的教育。事到如今，我們必須對一切以功利目標為中心的教育體系和人生哲學有所反思了。老師應該在“提分”之外更多關注學生的所思所想，家長應該在工作之外更多關注孩子的內心世界。給孩子以豐富的知識，再給孩子以強健的心理，他們才能創造美好的未來。