借“嫦娥奔月”契機 讓科學精神薪火相傳

我國航天事業又傳來令人振奮的好消息，嫦娥三號探測器將于12月2日1時30分在西昌衛星發射中心實施發射。

人類最早的科技探索，源于對世界的好奇以及隨之產生的求知欲望。其中，浩渺的太空，一直激發人類的想象力，嫦娥和玉兔的神話，體現了先民對于太空的向往，想象、向往進而升華成為探索精神、進取精神，成為千百年來促進人類科技進步源源不斷的動力。時至今日，在一代又一代人的努力下，很多古人的想象，已經成為現實。美國宇航員阿姆斯特朗的一小步，邁出了人類的一大步。而中華民族先民嫦娥奔月、玉兔搗藥的傳說，隨著嫦娥三號探測器登月成功，將生動地在世人面前上演。這意味著，在航天科技這一當今世界最能體現各國綜合國力和科技水平的領域，中華民族已經取得了重要的地位。這是具有標志性意義的大事件！

毫無疑問，這是科學技術的勝利，也是科學精神的勝利。關于科學精神，“五四”時期，胡適提出“大膽假設，小心求證”，道出了其中的真諦。大膽假設，就是不囿于陳說，不迷信權威，不畏懼條件艱苦，攻堅克難，勇于探索，勇于創新。小心求證，就是嚴謹細致，耐心誠實，刻苦鉆研，尊重客觀規律。航天事業的發展，正是體現了這種科學精神。試想一下，如果是畏難保守，或者是急躁冒進，嫦娥奔月恐怕永遠只能是一種傳說。

科技進步是繼往開來的事業，需要一代又一代人的努力與傳承。先輩創榛辟莽，在極其困難的條件下開啟了航天事業。今天這一代航天人站在前人的肩膀上，創造了輝煌。那么我們航天事業的明天在哪里？我們科技事業的明天在哪里？明天就在于青年，在于少年，在于新一代的莘莘學子。

然而說到這里，不禁令人產生一絲隱憂。與“科技是第一生產力”這一至理名言相比，培養科學精神，似乎并不是很多家長、學生以及學校的第一選擇。整個社會功利主義彌漫，教育事業也是如此。學校教育和家庭教育都將成績放在首位。在這種應試教育的模式下，形成了一種悖論：雖然中小學教育中有諸多的科學基礎知識，雖然也有很多青少年愿意從事科技事業，但他們的創新精神、求真精神在漫長的、從一次考試走向另外一次考試的過程中，被限制和遏制。如果不再改變這種局面，負面的后果將會在航天事業乃至于整個科技事業中逐步顯現出來。

因此，我們一方面應該為航天事業的再一次重大突破歡欣鼓舞，并以此為契機，掀起全民尤其是廣大青少年愛科學、學科學的熱潮，很多未來的航天人才、科技人才，也許就在這一刻起步。另一方面，也要有高度的危機意識，反思和改革我們的教育體制與科技體制，讓廣大青少年不僅有科學知識、科技夢想，更能夠在他們成長的時期，逐步培養具備創新、誠實、勇敢、細致等科學精神，成為航天事業、科技事業優秀的后備軍，航天事業、科技事業才有可能更上一層樓，在激烈的國際競爭中，立于不敗之地。