文化基因如何植入孩子生命中

幼兒園何不多過傳統節日

萬圣節一到，南瓜燈、魔法師、幽靈面具撲面而來。這些東西，對于上世紀70年代成長起來的我而言，非常陌生。

可自打孩子上了一家私立幼兒園，西方一些節日卻成了孩子必過的盛典。比如在萬圣節時，老師會要求為孩子準備相關服裝，有時還會要求家長和孩子一起手工制作南瓜燈，把人折騰得夠嗆。而在端午節、重陽節等中國傳統節日時，學校方面就沒這么熱心，活動也沒那么豐富。

有人認為，小孩子過個洋節并不值得大驚小怪。可是，作為一種文化建構，節日體系的確立并不單純是為了滿足人們娛樂需要，更是為了進行深度文化整合。傳統節日以人們協調一致的行動，來訴說本民族的古老故事，表達共同的情緒，是一套完整的文化認同儀式。

正如人類擁有遺傳基因，一個國家、一個民族也有自己獨特的精神基因。通過清明掃墓，我們表達感恩；通過重陽節敬老，我們表達孝敬；通過中秋團圓，我們表達和諧……隨風潛入夜，潤物細無聲，正是借助這些習俗儀式的從小熏陶，優秀傳統才能深深融入中華兒女的文化血脈。作為學校，不應淡漠這樣的意識。

沈寅（北京兒童家長）

分階段有側重就學而不厭

語文課堂歷來是傳承中華傳統文化的重要陣地，然而近年卻屢被西方、現代思潮所動搖。事實上，以我從事國際課程教學對歐美教育的了解，大可不必妄自菲薄。國際文憑組織（IBO）預科項目有一份世界文學的作品清單，《論語》《莊子》，李白、王維、蒲松齡赫然在列。可見，“去傳統”“去中國化”絕不是現代語文教育應有的精神，也不是什么潮流。

從本人和學校多年的教學經驗來看，古詩文經典的教育熏陶，要遵循兒童思維發展規律和知識習得規律，初一到高三年級都要參與，最好各有側重互相配合。

拿寫字來說，這是基本的語文技能，但寫好就是一種文化素養，而能欣賞漢字之美、了解漢字歷史則是有意識的文化傳承。十二三歲的孩子處于機械記憶、模仿能力發達而理解能力相對較弱的年齡，這個階段先把字寫好，對漢字的結構與美感有了良好的感性認識，有了興趣才好深入。

經典詩詞散文的學習，除了理解背誦，更重要是以此規范言行，提高自身修養。高中階段可以開設一些經典文化必修課、選修課，結合當前實際引導學生理解傳統文化對當今中國的意義。有條件的話，假期可以去海外作文化交流，加深傳統文化意識。只要順應學習規律，分階段有側重，不僅不會加重學生負擔，反而能激發學生潛能。

趙玥（人大附中中外合作辦學項目語文教師）

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