國外如何引導大學生就業(yè)

隨著冬季降臨,2015屆大學生招聘漸入高峰期,這個冬天對明年畢業(yè)的同學們來說會是暖冬嗎?大學生就業(yè)難是近年來最值得社會關注的問題之一,除了社會就業(yè)結構失衡、供需矛盾外,大學生缺乏強勢技能、沒有實踐經驗、職業(yè)規(guī)劃不明確等自身原因,也是就業(yè)攔路虎。我們不妨看看國外是怎么引導大學生就業(yè)的。

在美國,面對就業(yè)難,許多大學畢業(yè)生心態(tài)穩(wěn)定,接受現實,降低要求,積極適應。同時,美國高校、政府和社會團體等,也都會有一些積極的努力和嘗試。許多美國著名院校會設立專項資金,成立跨學科教學研究中心,推進邊緣學科發(fā)展,拓展學生就業(yè)視野。美國高校一般都設有畢業(yè)生就業(yè)指導中心,提供包括從學生入學選專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)技巧,到畢業(yè)就業(yè)咨詢等一條龍服務。

美國勞工部就業(yè)統(tǒng)計局會定期在全國采集數據,分析各行各業(yè)的需求形勢和不同職業(yè)對知識和技能的要求,預測經濟發(fā)展對未來就業(yè)的影響、未來10年的就業(yè)環(huán)境等,并出版成冊,供美國大學生就業(yè)參考。此外,已有近2000家高校和2000多家用人單位加入到美國大學和雇主聯合會,每年為100多萬大學生提供就業(yè)服務。

而英國政府于2004年創(chuàng)立了大學生創(chuàng)業(yè)促進委員會,旨在培養(yǎng)大學生企業(yè)家。隨著影響的擴大,這個委員會已升級為創(chuàng)業(yè)教育中心,為英國百余所高校提供創(chuàng)業(yè)輔導,為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目提供貸款支持,為高校和企業(yè)牽線搭橋等。金融危機后,英國政府資助并大力推行全國學徒服務計劃,為青年特別是大學畢業(yè)生提供過渡性就業(yè)崗位,積累工作經驗和相關技能。

瑞典工業(yè)部、教育部、高教局、創(chuàng)新局、創(chuàng)業(yè)中心、學生商務機遇中心等多個部門,聯合舉辦與學生面對面交流會,傾聽學生自主創(chuàng)業(yè)者所遇到的挑戰(zhàn)和所亟須的幫助。瑞典工業(yè)部每年投入約500萬瑞典克朗(約合461萬元人民幣)用于資助在創(chuàng)新研發(fā)中取得突出成就、并樂于通過自主創(chuàng)業(yè)將研發(fā)成果轉化成商品的大學生創(chuàng)業(yè)項目。

新西蘭的高等院校一般都設有大學生就業(yè)服務中心,為學生提供職業(yè)咨詢、就業(yè)招聘、求職技能培訓、心理輔導等全方位的就業(yè)服務。有的大學通過數據分析手段,整理出選擇某一專業(yè)或某一課程的學生最有可能的就業(yè)崗位和就業(yè)機會。

有的大學成立“創(chuàng)業(yè)孵化器”組織,通過把學生提出的計劃在模擬真實的環(huán)境中討論、實踐,揭開商業(yè)法則的“神秘感”。還有的大學為學生提供到其他國家發(fā)展的交換機會和學分互認待遇,使越來越多的新西蘭學生選擇到海外謀職工作。

引導學生進入能最大限度發(fā)揮才華的領域,是荷蘭高校培養(yǎng)學生的重點。在荷蘭高校中,第一年的學習非常重要。許多大學給學生充分的空間選修各種科目,以使他們發(fā)現自己真正喜歡的專業(yè)。一些發(fā)現自己選錯專業(yè)的學生,將有機會另選專業(yè)。荷蘭高校的授課內容也呈現與未來職業(yè)更緊密接軌的趨勢。

荷蘭各大高校還邀請一些職場人士前來授課,大學生在本科階段就到企業(yè)實習,也已成為一種畢業(yè)要求。荷蘭大學生普遍勤于利用課余時間進行社會與職業(yè)實踐。此外,一些荷蘭高校還專門搭建了以學校為依托的創(chuàng)業(yè)平臺。同時,荷蘭高校也越來越重視國際化人才培養(yǎng),鼓勵大學生到國外完成部分學業(yè),招收國際學生來荷就讀,為在跨國企業(yè)中就業(yè)做準備。