大學好課堂光有“微彈幕”還不夠

學生一邊上課，一邊通過手機微信發送文字，在教室前面的大屏幕上討論問題。近日，在華中科技大學的一堂《廣告創意策劃》課上，“彈幕”的出現讓同學們耳目一新。“彈幕”是指以滑動字幕方式實時出現在屏幕上的評論，而利用微信和局域網連接發送就成了“微彈幕”。記者發現，由于“微彈幕”的出現，一些大學課堂里的“低頭族”紛紛抬起了頭，將注意力集中到教室前端的大屏幕上。（12月29日《楚天都市報》）

時下，智能手機的普及和移動互聯網的快速發展，造就了越來越多的“低頭族”，公交地鐵、商場餐廳，甚至走路開車，都能看見“低頭族”，大學校園也不能幸免，現在的大學課堂和前些年相比，一個明顯的變化就是記筆記的少了玩手機的多了。

許多大學老師上課為了集中學生的注意力，不得不在課上使出渾身解數，“微彈幕”的做法就是一例。

俗話說對癥下藥方可藥到病除。大學生上課成為“低頭族”，手機確實是一大“病因”，但引發這一癥狀的絕對不只有這一點。大學好課堂光有“微彈幕”還不夠。

造成大學生課堂“抬頭難”現象的成因是多方面的：手機娛樂功能強大，大學生自制力差，用手機能排遣無聊；大學課堂內容陳舊枯燥不吸引人，老師只顧在講臺上唱“獨角戲”等等。

讓大學生課堂“抬頭”，就要提高大學生的自制力，減少對手機的依賴。大學生應該明確自己的學習目標，抓緊時間提升鍛煉自己。“手機控”需要正確認識手機的工具屬性，而不是完全精神依賴，要逐步擺脫手機的“綁架”，每天減少手機的使用頻次。

不僅如此，大學老師授課方式也需要改變。要打破多數的課堂教學特別是一些基礎理論課照本宣科滿堂灌的常態，給學生新鮮的視覺刺激，加強互動內容的設計，老師多提問題。大學考核方式也要變化，要加大平時課堂考核力度，隨堂測試大學生學習效果，讓學生保持持續的壓力。

當然，大學老師也可以順應潮流，把手機成為課堂的延伸，通過建立微信公眾平臺，與學生分享課程相關資料，討論作業、回答問題，建立線下課堂和線上課堂。