“校長入仕”與教育去行政化并不矛盾

9日，全國人大代表、南開大學校長龔克接受記者采訪。在談到高校去行政化時他表示，在校長后面加注副部級是件丟人的事，希望教育去行政化加速進行。同時，他表示中國的政治體系里，過去從大學走到政府部門相對較少，樂見更多大學校長走向仕途。（3月10日 《新京報》）

應(yīng)該說，在校長后面標注副部級，是教育行政化的鮮明烙印。在教育行政化語境下，校長不僅是“傳道授業(yè)解惑”的學者，更是一名可以隨意發(fā)放行政指令的教育官員。也正是部分教育官員，不遵循教育規(guī)律“外行領(lǐng)導內(nèi)行”，極大的扼殺了學生的創(chuàng)造性和科研的活力，造成我國高等教育嚴重滯后，備受社會詬病。真正在內(nèi)心反對教育行政化的人，都會和龔校長一樣，對這樣的標注不舒服。

出于對教育行政化的厭惡，公眾也連帶性的反對“校長入仕”。其實，從某種意義上說，校長也是教育行政化的犧牲品---在走上行政崗位后，許多校長被繁雜的行政指令禁錮，忙于“案牘勞形”，丟掉了科研、教學等看家本領(lǐng)。而且，有些科班出身的校長，既能在環(huán)保、醫(yī)療、衛(wèi)生等領(lǐng)域高屋建瓴，也善于在政策面找到社會的最大公約數(shù)，本身就是社會的稀缺品。讓他們?nèi)胧耍彩窃跒樯鐣\福祉。

其實，教育去行政化與校長入仕，并不矛盾。教育去行政化要打破的是，校長們忘了自己學者的身份，反而帶上官員的名片，最終淪為名利的奴仆；教育官僚與老板們“勾肩搭背”，出入會所酒店，最終滋生腐敗深陷圇圄；學校內(nèi)部的行政化、官僚化，對學術(shù)氛圍、思想活力和學生創(chuàng)造力的禁錮。最終解放教育，釋放活力。而我們鼓勵更多學者走出去，利用自己的專業(yè)知識，為社會做更大的貢獻，也是在釋放教育的活力。因此，兩者看似相向而行，實則殊途同歸。

事實上，打破教育行政化壁壘與“校長入仕”，應(yīng)該是教育改革的雙通道。一方面，相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺政策，促進教育去行政化改革破題，解除象牙塔的行政束縛，最大限度的釋放教育活力。另一方面，要推倒橫亙在高校與社會之間的“人才墻”，讓高校與社會之間的人才交流更順暢。唯有兩點同時發(fā)力，才能既有利于社會的發(fā)展，又能推動教育改革向縱深發(fā)展。