“和衣睡三年”的教育能出什么樣的人才？

近日，政協小組討論會上，一向幽默風趣、敢言的崔永元委員一席話，震驚不少教育界人士，談到在衡水中學一次做節目的見聞時，該學校里“嚴格規定了各項動作時間，比如大廁3分鐘，小廁1分鐘。晨跑人手一本書或一張卷子，只為在停下來休整或等待之時，看課文背單詞?！辈⒔栌媒逃缛耸康姆磫枺骸斑@樣的教育，能培養出人才嗎？”（3月11日 今日早報）

從崔委員的描述中不難看出，衡水中學以優異的升學成績傲視國內，是其在校內搞軍事化管理，以至于連學校大小便時間都設限為犧牲的。可以說，衡水中學的管理和教育細節是時下各種應試教育形式的集大成者、或者說已經到了登峰造極的地步，雖然每年有一大批孩子都順利進入國內知名、重點高校，甚至是清華、北大，但如此培養的人才充其量就是個考試的高手、應試的機器，能說是面向“四個現代化”的人才培養方式么？

從北大“賣豬肉倌”到清華“偷車賊”，從傳統的人才視角看來，都不能算是出人頭地、成了人中鳳凰了吧？但“行行出狀元”又是一種說法，這大概不能一概而論，由此就可以看出：考出好成績，上了名校就算是人才了么？或者說人生就已經成功了么？很顯然，不是的。更何況衡水中學是通過如此虐人的教育手段下取得的所謂“輝煌”，豈能不讓人憂心？聽之任之下去的？

毋庸置疑，在目前的社會大框架之下，一個普通農家子弟、尤其是寒門學子想“鯉魚跳龍門”，實現階層上移或改變祖輩生存的境況，通過較高的考分，上個知名的大學確實有不少的裨益，也是順利實現進入城市、謀得較為體面的生活的較為現實公平的重要途徑，這可以說是類似衡水中學們得以生存發展的重要社會土壤，也是為人所追捧的根本內因。要改變衡水中學們極端的應試教育手段，需要教育行政部門的及時干預，但更重要的是：要鏟除它們得以生存、繁衍的土壤。

除卻老調重彈的推進教育均衡化發展之外，起碼還要破除二層障礙：其一，教育評價體系需要重建。結合經濟社會發展的實際，回答好什么樣的人才算是人次，樹立一種立足崗位、鉆研實踐的人才評價觀，“人生是一場馬拉松，初期的領先不一定就是終點的冠軍”應成為引領大家終身學習、拼搏的人生信條；其二，大力發展職業技能教育，并努力建設一批重點、知名的職業院校。這不僅是發達國家的同例，也應當成為我們的一面“鑒鏡”，在全社會形成“一身好技能等同于一本好文憑或勝于好文憑”的群體認知。要推進絕非易事，需要教育體制綜合改革，積極推進的勇氣、決心和魄力。

實際上，對于“和衣睡3年”的衡水中學式教育，其實與古代科舉時代的“頭懸梁，錐刺股”并無實質區別，刻苦攻讀圖的是“金榜題名”，折磨的是身體，壓制的是人性，是與現代教育格格不入的反人性化教育方式?？峙屡囵B出的除了書呆子還是書呆子，這樣的人如何在社會立足？如何在科技時代創造、創新？相信教育界人士的質疑和與筆者有同樣的隱憂！

刻苦勤奮本是值得鼓勵的學生學習的良好品質，但無論如何也不至于“和衣睡三年”、“大廁3分鐘，小廁1分鐘”、“晨跑人手一本書或一張卷子”，這簡直是一種近乎變態的癡狂，但學生們愿意這樣么？學校樂意這樣么？答案顯然是否定的。要回答好這個問題，教育部門和全社會要作出的改革、改變是責無旁貸的！