職教“學(xué)徒制”只是“看上去很美”嗎？

職業(yè)教育“學(xué)徒制”不僅需要“好師傅”

郭元鵬

前幾天，有媒體報道說，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育出現(xiàn)了復(fù)蘇，越來越考慮現(xiàn)實的學(xué)生，把目光盯在了職業(yè)教育上。甚至一些名校畢業(yè)生也開始回爐改造，學(xué)習(xí)更多實用技術(shù)，以便就業(yè)。對于職業(yè)教育，國家在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也更加重視，出臺了一系列政策，鼓勵大家上職業(yè)學(xué)校。在這種大環(huán)境下，泉州按照職業(yè)教育的部署，創(chuàng)新職業(yè)教育的方法，顯得十分接地氣。

職業(yè)教育的重點，就是要讓學(xué)生掌握一技之長。原來的時候，由于職業(yè)教育和普通教育實施的都是課堂教育，多了的是書本知識，少了的是實踐經(jīng)驗。抱著書本的學(xué)生走上社會，出現(xiàn)了與社會脫節(jié)問題。理論知識雖然很豐富，可是未必就能炒出好菜，未必就能壘好墻頭，未必就能就業(yè)。實施了“學(xué)徒制”就不一樣了，在“招生即招工”，“入校即入廠”的環(huán)境之下，學(xué)生們不僅能學(xué)習(xí)到理論知識，而且可以在最短的時間內(nèi)，將理論知識用運到實踐之中。

這就猶如我們傳統(tǒng)的師徒關(guān)系一樣。在很多行業(yè)，雖然徒弟沒有高大上的理論知識，可是卻依然能在師傅的帶領(lǐng)下，成為行業(yè)內(nèi)的佼佼者。古時候的師傅一直是這樣帶徒弟的，很多人的就業(yè)之路就是這樣打開的。職業(yè)教育的“學(xué)徒制”就會收獲這樣的美好?？墒?，職業(yè)教育的“學(xué)徒制”需要的并不僅僅是擁有一個“好師傅”，還需要在三個方面做些事情，不能讓他們成為企業(yè)“免費的午餐”。

其一，需要支付合理報酬。既然是“入校即入廠”，這實際上就是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了經(jīng)濟價值。雖然說，他們由于是學(xué)徒，創(chuàng)造的價值不高，但是也是一種血汗的付出，這就需要支付必要的報酬，而不能是免費用工。

其二，需要必要勞動保障。這已經(jīng)不是純粹的學(xué)習(xí)，他們需要在當(dāng)學(xué)徒的過程中成為工人，這就牽涉權(quán)益的問題。比如說職業(yè)危害問題，比如說身體健康問題。如果發(fā)生了“工作傷害”怎么辦?雖然不能為他們辦理齊全“五險一金”，但是最基本的工傷保險是不能少的。

其三，需要實施留用制度。在高校，有一個制度，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，能夠“留校任教”。那么，對于這些“學(xué)徒學(xué)生”，也應(yīng)該給他們一個就業(yè)的出口，對于成績較好的人，應(yīng)該建立“留廠就業(yè)”制度。不能只是把他們當(dāng)成免費的午餐，學(xué)有所成之后就趕到社會上去。

職業(yè)教育是一個大方向，也是促進就業(yè)的有力渠道。實施職業(yè)教育的“學(xué)徒制”是一種落地的創(chuàng)新，但是他們需要的不僅是個“好師傅”，還需要權(quán)益的維護，不能讓他們的勞動價值一文不值。(今日福建)