拿什么拯救“反學?！钡泥l村少年

國家社科基金課題項目《中國城鎮化進程中西部底層孩子們階層再生產發生的日常機制及策略干預研究》，深入到中國西部農業縣芥縣最為偏遠的一所農村學校“云鄉學?！?，進行三個月的駐村研究和后續跟蹤。其研究發現，學生們普遍存在“反學?！蔽幕?。鄉間少年對底層學校中的教師，更多的是“瞧不起”；以遞紙條、走神、睡覺等方式對抗課堂教學的少年越來越多……

關于底層孩子的“反學?！币徽f，是否具有普遍性尚沒有更多例證。但，這一個案性的結論，仍值得全社會去正視。

所謂“反學?！爆F象，其實很容易理解。無論是蔑視老師、搗亂課堂，還是挑釁作息表和攝像頭，鄉村少年這一系列的行為，所傳遞的既是對教育“過程”的否定，也是對教育“意義”的否定——至少在某些農村學校，那套由來已久的管制方法與價值說教，幾乎徹底失效。

“反學?！爆F象的存在，很容易讓人想起那個流行的說法——“農村子弟已不再信仰讀書改變命運”。果真如此嗎？諸如云鄉學校的情況，也許確實能支持該結論；但同時應該看到，很多農村學校的學生仍以“玩命學習”的姿態，一次次取得了極佳的考試成績。兩相比照不難發現，所謂的農村教育，同樣有著鮮明的地域差異。

云鄉學校的特殊性在于，其一貫偏低的升學率，導致學生早早覺得“升學無望”。于是，他們自我放棄、虛耗時間，從而果真到最后“無法升學”。令人遺憾的是，這一現象在不少鄉村學校均有存在。堪憂的教學質量、有限的升學機會，動搖了鄉間少年“安心讀書”的信心。

鄉村少年的“反學?！爆F象，根源還在于，學校生活未能成為一種有競爭力的人生選擇。而要改變這種尷尬的狀態，無疑需要更實際和具體的努力。比如說，教育資源的分配更多向農村傾斜；從教育科學的角度，重新尋找農村教學的方法論。除此以外，我們同樣有義務提供有別于傳統“升學進城”模式的替代性方案，來給農村孩子提供多元、開放的機會通道。