教師過節“索愛”，能否抵擋送禮風？

一年一度的教師節已經來到。一些家長為了讓孩子在老師前增加印象分，又在謀劃著送老師點啥。而福州銅盤中心小學的老師們卻說，別送禮，要送就送我小視頻說愛我吧。雖然這所學校的做法在家中引起了一些爭議，但是老師們覺得，他們在不忘倡導尊師重教傳統的同時，也是用一種方式來拒絕“送禮之風”。（9月9日《福州晚報》）

“說愛我”來襲，對送禮風說“不”

卞廣春

看了銅盤中心小學老師們的做法，心中不禁蕩漾起對老師們的敬意。在教師節來臨前，讓所有學生和家長們打消給教師送禮的念頭，是值得肯定的。這一來表現了教師們潔身自好的品質，二來可以避免學生和家長為給教師送點什么而糾結。而“今年過節不送禮，要送就送小視頻”，給學生或家長們提出另類要求，則讓教師與學生、學校與家長多了交流的機遇。

對教師要求學生送小視頻，有的家長覺得很好，有創意，有的家長覺得自己成了被折騰的對象。銅盤中心小學老師們的設想，是愿意看學生們如何表達自己的心聲，看到學生們心中的教師是個什么樣，并沒有對制作小視頻提出過高的要求。況且，在成人人手一部手機的時代，拍攝小視頻已經沒有設備上或技術上的障礙。家長沒有條件，或者不愿做，相信教師們也不會責怪或埋怨。

所以，“今年過節不送禮，要送就送小視頻”，既是對教師節送禮的預防與糾偏，也是師生或家長與學校暢所欲言的平臺。家長們積極配合孩子，學生們積極表達，教師從小視頻中收獲感動，是教師節有特別意義的事。當然，教師也不要只顧“幸福感爆表”，對沒有送小視頻的學生應格外關注，了解他們的家庭，與這些學生做一次特別的交流，增進與學生、與家長之間的互動，讓教師節成為學生的進步節，成為關心學生成長的奉獻節。

短評：送“愛我”微視頻是教師節新風

殷建光

銅盤中心小學的老師創意值得點贊，一則，很好的拒絕了庸俗的送禮現象；二則，給學生打造了一個表達愛心的好平臺；三則，弘揚尊師重教的優秀傳統風尚，可謂一舉三得。在互聯網時代，我們應該學會用現代技術表達自己的情懷，走出銅臭怪圈和物質陰影了。

拒絕“送禮風”，教師何必“索愛”

晴川

“說愛我”視頻表達尊師方式，出發點無疑是好的，尤其是在教師這一群體形象因少數混跡其中的“敗類”嚴重受挫乃至被妖魔化的當下，一所學校能如此鮮明地亮明態度向送禮之風宣戰，這既是角色自守，也是權益自保。而客觀上，至少可以讓正糾結于該怎么“孝敬一下老師”的孩子家長們放寬心，但問題出在，這一舉措違背了表達尊師情感的“自愿、簡單”這兩個基本原則。

愛由心生。一個人愛的表達，只有發自內心的，并且是樂意的，才是真實的，才能直抵人心。一旦做為一項任務（作業），需要人人都必須完成的時候，性質就變了。而且，錄視頻需要時間、設備和技術，這對那些平時工作忙或者不懂技術的家長來說，無疑是道難題。而對孩子來說，更可能為了博得老師的歡心和高興，凈撿好話說。這和中小學作文假話盛行如出一轍，其害讓人揪心。

愛是無言，不必強求。倘若教師真心愛學生，懂得坦蕩蕩地拒絕厚禮，學生自然也會敬重老師，學會感恩。這就是“投我以木桃，報之以瓊瑤”的道理。于此而言，學校果有這份心意，最好的辦法就是不去腆臉“索愛”，而是用自己的人格魅力，讓學生真切感受到教師的可愛，從而發自內心地示愛。

在愛的表達方式，內容永遠大于形式。這個內容，哪怕只是一句問候，一條短信，一個電話，一束鮮花，乃至于不過就是一張簡陋的自制賀卡，因為絲毫不摻假的真情真意，才顯出分量。美好純粹的師生關系是那么和諧溫馨。“說愛我”的創意，遠沒有彼此的溫暖，更能打動人心。

短評：教師節小視頻“說愛我”莫成另類送禮

符向軍

在攀比風下，“說愛我”不但會成為必須完成的送禮“規定動作”，更會導致爭奇斗艷，沒有“最愛”，只有“更愛”。讓學生和家長絞盡腦汁、千方百計制作精致完美的視頻，來表達自己對老師的無比“敬愛”之情，唯恐表現不佳、比不上其他同學，而日后遭受老師的“厚此薄彼”。所以，要謹防“說愛我”變異走偏，導致另類攀比送禮。