“學霸計劃”是一場關于青春的“單相思”

“經雙方協商同意，甲方將履行以下義務：將自己的學習方式毫無保留地教給乙方。同時獲得以下權利：接受乙方多次崇拜的眼光。”12月7日，福建農林大學動物醫學專業的大一新生郭淑敏在一張名為《學霸養成記》的契約書上簽上了自己的名字。（12月10日 福州晚報）

“學霸計劃”本著優勢互補原則，利用“男女搭配”的方式，旨在營造“1+1>1”的學習效果，其最大看點莫過于異性相吸原理。其實這也不算農大學生會的原創，早在幾年前，就曾經有過高校學生自發招募“異性伴讀”的新聞報導。

從生理學講，在異性面前，較強烈的表演欲望會刺激人體產生神經傳導物質多巴胺，從而使人感到活力無限和興奮不已。而更多研究表明，這種心理效應在男性身上表現得往往會更為明顯一些。也就是說，男同學要比女同學擁有更大的熱情。這種差異的熱情能否持續有效的轉化為學習的動力，還是最終淪落為圖書館里的另類“鵲橋會”，不僅關乎學生的“結伴”目的，也考驗著一個人在學業上的前途和定力。

從社會交往的角度來看，大學生需要更加豐富的平臺，需要更好的融入集體生活，僅僅靠兩個人的“契約”顯然達不到目的。大學生本來是報的硬漢訓練營，卻一不小心被踢進了溫柔鄉，忙于交流學習少參與班級的集體活動，流連于加深相互感情而忽略了宿舍的兄弟之情等。這對于需要社會化成長的大學生來說，反而容易造成與主流生活的偏離。

拋開個人與集體的爭議不說，這種靠盲選敲定的配對組合更像是“亂點鴛鴦譜”。如果兩人性格不合會怎樣，又或者無法達到預期的學習效果，“違約”后又該如何處理？重新配對顯然有悖于平等、誠信原則，也未出現在學生會的備用計劃之中。不過白白浪費了時間，最后也只能“單飛”了之。

而對于那些真學霸而言，優勢互補的學習方式也略顯雞肋。經過高考的千挑萬選，真學霸們都有自己的一套學習計劃和方法，顯然無法跟大眾的腳步合拍。雖然把每一門學科都學好是一件值得倡導的事情，但畢竟人的精力有限，大學也只不過是漫長學霸之路的陣地之一，將過多的精力放在“全優”、“門門通”上面，對于大多數致力于更高學府的學子來說，“養成計劃”的吸引力幾乎為零。

短評：“學霸養成記”不失為一個好創意

大學不同于中學，中學教師總是事無巨細，不厭其煩地詳解每一個知識點，大學教師是講完走人，既不重復也沒有課后輔導。而且任何一名同學都不可能每一門課都出類拔萃，因此同學之間確實也存在著互幫互學的客觀需求。組織者根據優劣互補原則，把互不相識的兩個報名者進行配對并簽約。輕松歡快的外表下，是追求學習進步的內核。（林榮耀）

“學霸養成”豈能依賴一紙契約

報名者在報名時將自己的強項及薄弱學科列出，遵循“男女搭配，優劣互補”的原則，將互不相識的兩個報名者進行配對。假如，出于互相提高學習成績的目的，應該遵循“優勢互補”為最終原則，而與“男女搭配”又有何干呢？而且，假如只是為了學習上“優勢互補”，就應該摒棄性別偏見，某些時候同性學生之間或許更適合提高成績，豈不更好？（劉建國）