農村教育，應承擔哪些職責

著名武俠小說家梁羽生是廣西蒙山縣人，蒙山縣政府負責人說，將在全縣中小學開設扶貧濟困精神等中華優秀傳統文化以及武術方面的地方特色課程。我們為此點贊。結合地方人文、風俗特色，強化校本課程是提高農村教育質量的重要途徑。

國務院要求2015年全國實現義務教育基本均衡的縣（市、區）比例達到65％，但實際只完成了36.02％。一項權威調查顯示，在鄉村小學，國家規定課程開不全、開不足的現象還比較普遍，除了語文和數學外，品德、體育、音樂、美術、外語、綜合實踐活動及信息技術等課程開設率偏低。

在縣域內，縮小小學之間、初中之間的教育教學質量差距，還有大量工作要做，可謂任重道遠。為什么鄉村小學有些課程開不起來？一方面是缺乏相應的師資，另一方面是應試教育意識在主導。農村教育不能只“盯著”考大學，應該考慮孩子們未來的人生，幫助他們未來生活得更好。

目前，盡管我國高等教育毛入學率已經達到37.5%，進入大眾化階段，但是，許多青年人仍然不能進入大學深造。這也是世界上較為普遍的現象。面對現實，農村學校承擔哪些職責？怎么樣提高農村教育質量、從而切實增強其對農家子弟的吸引力？

為高一級學校輸送人才，幫助學生獲得更多的知識、開闊眼界，是教育的重要任務之一，農村學校也不例外。問題是，現在的農村學校過分追求升學，相對忽視學生的全面發展，尤其是缺乏對學生未來生活的考慮。這也是一些農村初中學生輟學的一個原因，家長和學生覺得考大學無望，還是提前外出打工更劃算。

除了通過考大學來改變未來的生活狀態之外，一些農村青年進城打工，一些會留在家鄉建設新農村。有人會說，現在中等職業技術學校對農村學生免費了，但是，現實是這些學校對農村學生的吸引力并不理想。高質量的教育可能有千萬條標準，有一條是大家有共識的，就是學生愿意來學校讀書、學校生源好。

由于沒有掌握相應的技術，許多進城打工的農村青年需要適應、需要接受再培訓。針對這種情況，農村初中可以適當增加少量的技能型課程和實踐活動；根據農村青年進城打工所需知識技能，縣域和地級市范圍內的中職學校及時更新專業設置，讓孩子們感到所學對生活是有用的，如此，也會激發這些中職學校的辦學活力。

新一輪農村綜合改革風起云涌，隨著改革的逐步推進，廣袤的田野將會展現新的希望和魅力。一部分農村青年會留在家鄉，建設美麗新農村。讓農村山清水秀、天藍地美，讓家鄉變得更加富裕、文明、和諧，需要學習哪些政策？需要掌握哪些知識技能？我們的農村教育在這些方面不應該缺位。

城鎮化大潮背景下，目前農村學校呈現小規模小班額現象，這為因材施教提供了方便。愿農村教育既要“盯著”讀大學，又能夠因地制宜，能夠富有地方特色，真正做到以人為本，從而推動縣域內義務教育均衡發展，引導、幫助農村孩子踏上更加美好的前途。

《 人民日報 》（ 2016年01月07日 18 版）