用“網購思維” 看待在線輔導

近日，微信朋友圈里曬出了一張在線輔導老師王羽的課程清單，2617名學生購買了一節單價9元的高中物理在線直播課，扣除20%的在線平臺分成后，王羽老師一小時的實際收入高達18842元。（3月28日《新京報》）

一見到“在線輔導”，馬上有人想到“有償家教”，以圖“一棍子打死”而后快；但我們能不能換一個角度來看待這一新事物，即不妨用“網購思維”看待在線輔導。

當下的社會，已進入互聯網時代，各行各業，“互聯網 ”風起云涌，諸如網上訂餐、網上約車等網絡消費，已成為一場商業革命，甚至連交通部部長都坐過網約車。正是在這樣一個時代大背景下，“在線輔導”應運而生。

理想的情況下，教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，而恰恰在這方面，現行的課堂教育，即便是同一所學校里的同一個班級，也很難談得上“因材施教”。現在有了在線輔導，學生就可以選擇自己所需要的教學資源。應當承認，這種在線輔導是一個好趨勢。如今既然能“網上購物”，為何就不能“網上求學”？

前不久，上海市浦東新區市場監督管理局正式向盒馬外賣頒發全國第一張“專業網絡訂餐許可證”，這意味著網上外賣正式進入“法治時代”。對于群眾歡迎的新生事物宜疏不宜堵，只要有法可依，依法依規行事，就能發揮出其利好和優勢，在線輔導只要有明確合理的“游戲規則”，也可以成為一種良好的教育資源。