只有“一個學生”的學校，不值得稱道

5月26日，吳志光老師和蘭新榮在課堂上。新華社記者 張國俊 攝

福建永泰縣塘前鄉(xiāng)芋坑小學只有一個學生和一個老師。學生蘭新榮8歲，上2年級；老師吳志光57歲，有著35年教齡的他在這所單人校已執(zhí)教7年。目前，永泰全縣有農村學校78所，其中單人校19所，而在這19所單人校中，只有一個學生和一個老師的學校有11所。永泰縣教育局相關負責人說：“鄉(xiāng)村小學不管多偏僻，條件多艱苦，只要有一個學生，這所學校就不能撤。”(05-27《新華社》)

應該說，當地教育部門的初衷是不錯的。然而，在教育管理部一片好心，及執(zhí)教教師的努力堅守下，此“一個學生的學?！笨雌饋碓傧衲Ｏ駱樱沧屓诵闹懈杏X很不是滋味。

從教職工與學生比例上，我們國家規(guī)定縣城小學1∶21， 農村小學1∶23。而類此1∶1的師生比，對教育資源本很緊缺的偏遠山村而言，無疑是一種巨大浪費。同時，在對學生進行教學上，（即便是小學階段），貴在“術業(yè)有專攻”，這既可減輕教師授課負擔，又可有效保證教育教學質量?？扇绱诉@般，“數語音美”一肩挑，接二連三得六年，中間即便老師盡心盡力，其教學效果也可想而知。

尤為重要的是，學會生存、學會合作、學會關心等，是知識經濟時代對人才的基本要求。在集體中學習，在合作中交往，是一個孩子身心健康成長的必要途徑?？稍倏创艘粋€學生的學校，師生一共兩人，無論升旗、做操，還是游戲、學習，就這么師生二人相依相伴，形單影只。再加上孩子回家后，父母不在身邊，只有年邁多病的爺爺奶奶照顧，孩子要想身心健康成長，充滿陽光活力，恐怕難！

其實，此一個學生的學校，并非該村1-6年級學齡兒童就此一個，而是其它孩子在大人接送下，去了雖遠些但軟硬件條件更好的學校。這里，可否在“此一個孩子”的接送上，相關方面動動腦子，想想辦法？比如，由政府出頭，拿出一定數量的報酬，求助相關村民，在其接送自己孩子上學的同時，順便捎帶上“這一個”？畢竟，此一個教師的堅守，一年的工資支出也不是個小數目。而由政府出資，（數目不會大），求助村民接送，既增加了接送者收入，又盤活了當地教師資源，還可讓孩子融入集體，健康成長，可謂一舉多得，值得一試。

而從長遠看，由政府科學規(guī)劃，分片建立寄宿制學校，同時輔以每周組織專車接送孩子們上下學，是一種在其它地區(qū)推行，且證明行之有效的辦法。如此，孩子們學習舒心，家長在家（打工）放心，教師工作起來更專心，從而一解“一個人的學?！贝嬖诘娜焙?。