階梯閱讀是差別化的精神滋養(yǎng)

“少不讀《水滸》，老不讀《三國(guó)》”這句俗語(yǔ)雖然未見(jiàn)得妥帖，但閱讀的確關(guān)乎年齡。尤其對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，在不同的成長(zhǎng)階段，都需要有與其智力和心理發(fā)育水平相適應(yīng)的讀物。日前開(kāi)始公開(kāi)征求意見(jiàn)的《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）》提出，“國(guó)務(wù)院新聞出版廣電、教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r，推廣階梯閱讀”“出版單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)階梯閱讀的要求，在出版物顯著位置標(biāo)識(shí)適宜的年齡段”。這意味著未成年人的“階梯閱讀”未來(lái)或?qū)⒌玫椒傻闹С帧?/p>

記得有一本兒童文學(xué)雜志曾經(jīng)以適合9歲到99歲讀者閱讀為口號(hào)，但這畢竟只是一種理想，老少咸宜的作品實(shí)在少之又少。面對(duì)書(shū)店里琳瑯滿目的少兒讀物，很多家長(zhǎng)都產(chǎn)生過(guò)如何給孩子選書(shū)的困惑。很多為青少年開(kāi)列的“推薦書(shū)目”“必讀書(shū)目”，不分年齡層次，動(dòng)輒羅列幾十種甚至上百種書(shū)，看似豐富全面，卻讓孩子無(wú)從入手。

在這種情況下，教育界、出版界、圖書(shū)館界都有不少專家學(xué)者呼吁為少兒圖書(shū)分級(jí)。2009年發(fā)布的《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀倡議書(shū)》，倡議通過(guò)分級(jí)閱讀“把合適的書(shū)籍，在合適的時(shí)間，以合適的方式遞到孩子的手中”，并明確表示分級(jí)閱讀“不是要把成人世界的復(fù)雜對(duì)孩子遮蔽，在孩子的閱讀世界中畫(huà)出‘兒童不宜’的紅線，而是要依據(jù)不同年齡段兒童心智，向他們推薦、奉獻(xiàn)不同的好書(shū)”。2011年，國(guó)務(wù)院制定的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》提出：“推廣面向兒童的圖書(shū)分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書(shū)，為家長(zhǎng)選擇圖書(shū)提供建議和指導(dǎo)。”此次征求意見(jiàn)稿中“階梯閱讀”，可以視為是對(duì)分級(jí)閱讀、兒童圖書(shū)分級(jí)制等嘗試的一種認(rèn)可。

西方國(guó)家已經(jīng)有幾十年開(kāi)展兒童分級(jí)閱讀的歷史。無(wú)論是英國(guó)推廣的“閱讀起跑線”計(jì)劃還是美國(guó)的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，都可以為中國(guó)孩子的“階梯閱讀”提供有益借鑒。但正如一些專家指出的，歐美的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)英語(yǔ)的特性來(lái)研究和制定的，中國(guó)教育界、出版界、圖書(shū)館界應(yīng)該共同努力，根據(jù)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的特點(diǎn)，制定適當(dāng)?shù)碾A梯閱讀方案。

未來(lái)，如果“階梯閱讀”能夠在國(guó)內(nèi)普遍推廣，希望人們都不要把它當(dāng)作一種讀書(shū)競(jìng)賽，讓幼兒園的孩子去追趕中學(xué)生的腳步。正如清人張潮在《幽夢(mèng)影》中所說(shuō)的：“少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。”畢竟，閱讀不是智力的比拼，而是針對(duì)人生閱歷的深淺而開(kāi)展的有差別的精神滋養(yǎng)。