遠(yuǎn)離“死亡游戲” 讓青少年珍愛生命

5月10日，泉州網(wǎng)警部門接到群眾舉報(bào)，發(fā)現(xiàn)有一個名為“死亡藍(lán)鯨”的QQ群定位在泉州。泉州網(wǎng)警立即聯(lián)系相關(guān)部門進(jìn)行舉報(bào)，目前該群已被解散。（5月11日《海峽都市報(bào)》）

國家高級心理咨詢師王永梅認(rèn)為，青少年都有一種尋求刺激的好奇心，然而在成長過程中，好奇心卻被家長用恐嚇的方式加以限制，好奇心得不到滿足，導(dǎo)致“越恐懼、越好奇”。青少年的這個心理特征，被“藍(lán)鯨游戲”利用了。

由此可見，阻擊“藍(lán)鯨游戲”侵害青少年，除了監(jiān)管部門加大網(wǎng)絡(luò)清理、打擊力度外，家長也需引導(dǎo)孩子樹立正確的認(rèn)知，幫助他們建立自信心、懂得生命的可貴性，徹底消除青少年對死亡的獵奇心理。

眾所周知，孩子愛玩是天性使然，為何部分孩子對可能付出生命代價的“死亡游戲”情有獨(dú)鐘呢？這不能簡單歸咎于電影、電視中暴力情節(jié)的影響，或?qū)⒆有?nèi)外的監(jiān)護(hù)不力，其根子在于孩子們?nèi)狈Α八劳鼋逃薄?/p>

中國人忌諱談死，大人對孩子談起死亡話題時，要么閃爍其辭、有意敷衍，要么就是構(gòu)建諸如化蝶高飛、回歸天堂之類的美好童話。這種教育下，孩子們對于死亡，很難有正確、科學(xué)的認(rèn)識。

在“死亡教育”（國外又稱“生死教育”）上，不少國家已經(jīng)形成了獨(dú)特的教育方式，如：美國名為談“死”，實(shí)則讓孩子樹立正確的生死觀念；澳大利亞則強(qiáng)調(diào)每個孩子都是“獨(dú)一無二”的；日本則針對青少年的脆弱心理和自殺事件，采用相應(yīng)的教育方式，倡導(dǎo)“熱愛生命、選擇堅(jiān)強(qiáng)”。

我們可以借鑒國外已有的經(jīng)驗(yàn)，借助家中一只小狗、小貓或家庭成員歸西時，讓孩子接觸“死亡”的概念，讓孩子感受家人對逝者的哀思。逐步讓“死亡教育”深入人心，讓孩子們懂得“生命只有一次，要珍惜生命”。

孩子是家庭的希望，更是社會和國家的未來。家長、學(xué)校、社會要高度重視這個問題，不能只做孩子完成作業(yè)的監(jiān)督者和禁止上網(wǎng)娛樂的看護(hù)者。用適當(dāng)?shù)摹八劳鼋逃币龑?dǎo)孩子們遠(yuǎn)離“死亡游戲”，迫在眉睫。