“袖珍村小”不失為一種教育溫情

“秋的拼音是qiu，q是聲母，iu是復(fù)韻母。跟著我讀：qiu，秋天……”10月17日早上9點(diǎn)，重慶市大足區(qū)珠溪鎮(zhèn)八角村小的教室里，在老師康清秀的帶領(lǐng)下，孩子們正在一字一句認(rèn)真讀書(shū)。八角村小建于1950年，曾經(jīng)有6個(gè)年級(jí)、數(shù)百名學(xué)生。近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，村里人口越來(lái)越少，學(xué)生也越來(lái)越少了，只有3學(xué)生1老師，老師還兼炊事員。（10月19日 《重慶日?qǐng)?bào)》）

當(dāng)前的義務(wù)教育，對(duì)于城市而言，“大班額”問(wèn)題突出，城市優(yōu)質(zhì)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的需求，學(xué)生都往好學(xué)校擠，進(jìn)而導(dǎo)致了問(wèn)題突出。不過(guò)與之形成鮮明對(duì)比的，便是農(nóng)村的“袖珍村小”，只有幾十個(gè)人的學(xué)校見(jiàn)諸報(bào)端，四川內(nèi)江隆昌縣天寶村小全校5個(gè)班，6個(gè)老師31個(gè)孩子，還有的村小僅1名學(xué)生1名老師。重慶市大足區(qū)珠溪鎮(zhèn)八角村小3個(gè)學(xué)生1名老師，老師同時(shí)還兼任炊事員，盡管學(xué)生少、老師少，但教學(xué)設(shè)施卻很齊備。

面對(duì)這種“袖珍村小”，有的人說(shuō)，這是社會(huì)發(fā)展的必然，優(yōu)勝劣汰，質(zhì)量不好的學(xué)校終究被淘汰。有的人說(shuō)，這樣的袖珍村小沒(méi)必要堅(jiān)守，因?yàn)槔速M(fèi)資源，學(xué)生也無(wú)法得到全面發(fā)展。實(shí)際上，在筆者看來(lái)，這樣的“袖珍村小”卻飽含教育溫情。

教育的對(duì)象是人，教育應(yīng)該讓每一個(gè)人都能夠接受到教育。縱然有越來(lái)越多的農(nóng)村孩子選擇到城市里讀書(shū)，但是，我們卻可以發(fā)現(xiàn)，這些孩子及家長(zhǎng)承受了太多本可以不用承受的壓力。父母需要背井離鄉(xiāng)打工，掙更多錢(qián)才可能把孩子送到更好的學(xué)校，進(jìn)而帶來(lái)的，可能是孩子長(zhǎng)期的留守，衍變出了很多留守悲劇。有的孩子跟著父母到務(wù)工地讀書(shū)，可能為了爭(zhēng)取到一個(gè)名額，父母需要到處開(kāi)證明，辦手續(xù)，甚至交高價(jià)才能夠進(jìn)入校門(mén)，而在中考、高考這樣的重要節(jié)點(diǎn)上，又得奔波回戶籍地讀書(shū)轉(zhuǎn)學(xué)籍。這些孩子及家長(zhǎng)如此奔波，承受著想要得到更好教育的痛楚，別人無(wú)法感同身受。

“袖珍村小”的繼續(xù)保留，我們卻看到了當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)對(duì)農(nóng)村教育的重視，至少?zèng)]有因?yàn)橹挥袔讉€(gè)人便取消學(xué)校編制，沒(méi)有強(qiáng)行讓這些幼小的孩子到離家一兩個(gè)小時(shí)的中心校讀書(shū)。只要有學(xué)生，就有老師，幾個(gè)人的堅(jiān)守，同樣是一種教育擔(dān)當(dāng)，飽含著濃濃的教育溫情。