家長就不應該陪孩子完成作業

繼江蘇叫停學校給家長布置家長作業后，寧夏教育廳近日也出臺《關于進一步加強義務教育階段學校作業管理的實施意見》。意見要求，不得布置超越學生能力的作業，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業，不得要求家長批改教師布置的作業或糾正孩子的作業錯誤，不得要求家長通過網絡下載并打印作業，不得要求家長對書面作業檢查并簽字，不得將家庭作業變成家長作業。

這段時間，一些吐槽陪孩子做作業的各種“煎熬”、“崩潰”的網帖引發輿論關注。多地教育部門出臺“不得將家庭作業變成家長作業”的意見，得到不少點贊。但也有人持觀望態度，擔心這根本得不到執行。還有部分家長認為，就是學校不再給家長布置批改、檢查作業的任務，家長也不可能就不關心孩子的作業，家長的作業負擔不可能減輕。

這是兩個方面的問題，一方面，學校老師不再越權給家長布置“家長作業”，這有利于家庭教育的回歸——不讓家庭教育變為學校教育的附庸。做到這一點，需要教育部門依法加強監管，并推進學校治理改革，讓學校是學校，教師是教師，家長是家長，不能混淆責任、角色。另一方面，在家庭教育回歸的過程中，家長也要懂得如何做合格的家長，對孩子進行積極、健康的家庭教育。

也就是說，讓家長從作業負擔中解放出來，既需要教育部門、學校的治理減負，也需要家長的自我減負，家長要明白，作業是孩子自己的事，家長不必過多參與。

從根本上說，家長就不應該陪孩子完成作業，因為這不是家庭教育的責任。父母陪孩子完成作業，不但不利于培養孩子獨立的自主學習習慣，還因為家長缺乏教育教學能力（大多數家長沒有接受教育學、心理學教育），對于輔導孩子完成作業，往往會“急于求成”，從而在孩子未能快速、準確完成作業時，“氣急敗壞”，讓整個家庭陷入嚴重的焦慮情緒，也影響親子關系。

對于孩子的教育，包括學校教育、家庭教育和社會教育。各個教育應該各司其職，不能混為一談。但現在學校教育、家庭教育和社會教育，都被知識教育包圍，家庭教育也變為學校教育的附庸，老師成為孩子的作業批改員和作業輔導員，這把親子關系變為功利的分數關系、成績關系。表面上看，這是促進學生學習進步，但是，這是家庭教育的異化。一方面，該給孩子進行的家庭教育，諸如父母和孩子一起活動，在活動中培養孩子良好的行為習慣，教給孩子做人、生活、生存的道理，卻被無限的做作業替代；另一方面，父母陪讀，陪孩子做作業，反而導致孩子獨立學習能力差，一旦離開父母的監督，今后就無法自主學習。

父母就是關注孩子的學習，也不應該介入孩子學習的過程，而最多要求孩子制訂學習計劃，并監督孩子完成計劃，比如每天何時開始學習，什么時候完成學習任務，在完成學習任務時不能三心二意，要集中精力等。至于孩子怎么做作業，作業做的對不對，這不是該家長負責的事，應該由學校老師負責。如果這些由家長負責，那么，父母沒有文化（沒有高學歷）怎么辦？而且，由父母輔導孩子做出正確的答案，并不能表明學生已經掌握知識，不利于老師了解學生的真實學習情況，也會影響學校教學。

總之，家長陪孩子做作業，輔導孩子完成作業，是既付出辛勞，使家長疲憊不堪，又違背學生成長規律，反而不利于學生成長的。在孩子作業問題上，家長放輕松一些，就讓孩子每天獨立完成作業，才是家庭教育的正確選擇。這要求所有學校，都不得給家長布置批改孩子作業的任務，同時，也需要引導家長轉變理念。