委員建議“把手機還給孩子”，該如何理解

作者：陳廣江

在今年的全國兩會上，人工智能（AI）與教育的深度融合成為熱議話題。全國政協委員、上海科技館館長倪閩景在接受采訪時稱，在人工智能時代，要把手機還給孩子。當然，還給孩子的是干凈的手機，可以用人工智能屏蔽掉游戲和無聊的短視頻。只要把人工智能的環境還給孩子，孩子自己會用它很好地學，會超出我們的想象。

人工智能如同一陣颶風，裹挾著技術的力量席卷教育領域。“把手機還給孩子”的建議，看似挑戰乃至顛覆傳統教育觀念，實則指向一個更本質的問題：如何讓AI服務于人而非束縛人？與其將手機視為洪水猛獸，不如將其轉化為撬動教育變革的支點。事實上，在AI時代，將孩子隔絕于數字世界之外，是不應該的，也是不現實的。

手機之所以被妖魔化，根源在于其使用場景的失控。短視頻、游戲、社交平臺的無序入侵，讓家長和教育者將手機視為分散注意力的“元兇”。但若以技術手段重構手機的功能邊界，問題或可迎刃而解。技術本身并無善惡，使用方式決定其價值。倪閩景強調“干凈的手機”概念，核心在于通過技術手段屏蔽干擾信息，讓手機從“玩具”變為“工具”，進而實現“工具為人所用”的目的。

人工智能的顛覆性在于它打破了傳統教育的“標準化魔咒”。過去，教師面對數十名學生只能采用統一的教學進度和評價標準，導致少數學生被貼上了“差生”標簽。而AI的介入讓因材施教成為可能，每個孩子的學習路徑都可以量身定制。但同時也需警惕“技術萬能論”，若僅依賴算法推送知識，學生可能陷入被動接受的“信息繭房”。真正的個性化教育并非消滅“差生”，而是構建多元評價體系——鼓勵學生以興趣為導向，在AI輔助下發展獨特優勢，而非用單一分數定義成敗。

技術再強大，也無法替代教育中的人文關懷。在AI模式下，教師的價值不僅在于傳遞知識，更在于情感聯結與價值觀塑造。因此，教師不必與AI比拼知識儲備，而應聚焦如何引導學生提出問題、建立邏輯、形成價值判斷，從而讓教師從“知識搬運工”回歸“靈魂工程師”的本位。這個過程中，教師不僅不會被人工智能取代，其角色和作用反而更重要了。

“把手機還給孩子”，本質是歸還學習的主動權。這一數字權利的行使，需要技術、制度和人文的三重保障。通過AI屏蔽干擾信息，是技術層面的“破”；通過改革評價體系與教學方式，是制度層面的“立”；通過教師的人文關懷重塑教育本質，則是價值層面的“守”。在這場變革中，我們既要擁抱技術，又要堅守育人的初心——再先進的技術終究是工具，教育的目標是培養完整的人。（陳廣江）