這個“教育女性”的“女性教育”，真能改變我國性別方面的種種怪現狀嗎?

那位前校長的建議不是女性教育，是超人教育!但至少她注意到了，存在讓女性無法往上升遷的“玻璃天花板”，目前的社會環境還是一個“男女不那么平等的社會環境”。這個環境可不是那么容易“沖破”。上周，在今年的研究生招錄中，中國人民大學新聞學院新聞學專業只給男生調劑資格，導致一名分數較低的男生進入復試，兩名筆試分數更高的女生落選。

這樣的性別壁壘，在我們這個把男女平權寫進憲法的國家里比比皆是，比方說，“只招男性”的要求公然出現在政府運作的就業促進中心和職介所，以及每年的畢業生招聘會，甚至公務機關的招聘廣告里；按現行退休政策，職業女性必須比男性提前5至10年退出職場，導致退休待遇和專業層級都遜于同齡男性。

不分析女性在經濟上、社會地位上處于弱勢、不得不依賴男性的根本原因，不從制度上、法律上杜絕這些因素，只談“教育女性”，那就是轉移焦點。

對于性別不平等，我們當然需要教育來改變。但這種教育不應該是一種高高在上的教化，應是基于平等尊重的賦權。譬如，歐美國家的教育體系中，都有專門針對女生的認知習慣，旨在提高女性數理成績的課程。這種教育，不應只是教育未成年人，也不是僅僅針對“女性”的，而應該是面向全社會的性別平等觀念的普及和教育。性別平等教育確實要提升素質和價值觀——不僅僅要教育被教育者，事實表明，更需要這種教育的，是施教者。

不單單人大新聞學院需要被教育，2005年，北京大學外語學院曾經以“女生太多”為由，在本科小語種專業招生中提高女生分數線，文理科女生分數線分別比男生高出8分和17分。

不僅要教育普通人，更要教育決策者。2004年，全國婦聯社會性別平等項目組發布的一份對在推進我國性別平等方面起到關鍵作用的全國人大、全國政協、衛生部、國家人口和計劃生育委員會與全國婦聯5個機構的242名廳局級以上領導中進行的問卷調查表明，除婦聯之外的四個其他機構中，知道“男女平等是一項基本國策”的領導，只占被調查人數的44.8%。

性別教育，或者說所有的教育活動，必須在一個前提下進行：人們并非因為“素質不夠”而不平等，而是因為不平等而缺乏素質。因為素質，來自法律、政策和制度對個人的賦權。