性教育亟須破冰性

“今天的生理課改為數學課”相信很多孩子都對老師的這句話深惡痛絕，走形式的性教育、欲蓋彌彰的性知識，更容易加劇孩子們的好奇心理。

今年8月廣東省性學會第15次學術年會發布的《廣東省中學生性健康教育研究報告》顯示，在性知識來源中，“朋友”是中學生最早了解性知識的主要來源，家人僅占11.02%，其中父親所占比例最低，為1.54%，母親為7.83%。10.69%的中學生在情色網頁上獲取性知識，2.94%的中學生在黃色影碟上獲取性知識，2.07%的中學生通過色情讀物獲取。調查結果顯示，30.65%的中學生認可在雙方愿意情況下的婚前性行為，其中有2.23%的女生和3.35%的男生發生過性行為。

這次調查揭示了一個不容忽視的問題：有19.7%的中學生遇到過性騷擾，其中男生有6.2%，女生為13.5%。有4.28%的中學生被迫發生過性關系。中學生都以“被挑逗”為主要性騷擾形式，這一類學生占到總數的近一半。“被強迫交友”的學生有15%，“被摟抱”的學生有12.65%。

一方面是孩子們性知識的缺乏和面臨的與之相關的困擾，另一方面是青春期教育的缺失。

如今，大部分小學五六年級的孩子就開始對異性產生好奇，想去了解和接觸，這是成長過程中的正常現象，性意識的覺醒和情感的萌動是誰也擋不住的。有專家指出，在小學階段開設生理衛生或性教育課很有必要，因為性教育的一個基本原則是：在性發育前進行性教育。性好奇是孩子的天性，若沒有正確的引導，孩子可能會在好奇心的驅使下接觸一些不良的性信息，這反倒會對孩子產生不好的影響。而性教育的一個重要功能就是緩解孩子的性好奇。只要性教育是科學的、專業的，就不會對孩子產生負面影響。

記者以為，性教育并不等于性知識教育或是性知識的普及，而是一項人格教育和世界觀、愛情觀教育，主要包括科學知識、價值觀念、社交能力和責任意識四個層面。這四個層面從不同的角度來培養孩子的意志品質、責任感和自制力，幫助孩子樹立正確的性觀念、培養完美人格和減少對自己及他人的身心傷害。

然而，在現實中卻是既缺乏教材和教師，在體制上也面臨困境。

從1988年8月，原國家教委和計生委聯合發出的《關于在中學開展青春期教育的通知》，到2010年11月《北京市中小學學校性教育大綱(草案)》的推出，性教育在我國走過了一條漫長的路。《成長的腳步》則是北京市中小學生性教育這些年研究成果的體現。遺憾的是，北京朝陽區一所小學于2011年9月試點講授《成長的腳步》時，卻引起公眾非議，不少人稱這部教材“突破傳統尺度”“太黃、赤裸裸”等，甚至有的家長認為，這樣的課程有“教唆”的意味。可見，在表達性教育的尺度上還有待探索。

目前，已經開展性教育的學校，都是憑著老師的積極性、校長的責任感，但在體制上沒有保障。具體來說，性教育的開展主要面臨三個問題：沒有師資崗位，沒有經費，沒有課時。在這種情況下，性教育的推廣真的比較難。(本報記者陳若葵)