多數學生愿通過勞動賺錢

在個案調研的過程中，僅有一例高中生個案表示自己對家里的各項家務建立了一個標價表，并與父母約定在完成相應家務后，父母要給予報酬，并且這一家內打工機制已經實行了一段時間。但當問及這例個案對于做家務賺錢的看法時，她表示幫家里做家務其實是應該的，不應該因為做了家務向父母要錢，但當自己需要用錢的時候，除了問家長要，實在找不到其他方法賺錢。

個案中，幾乎所有的中小學生都表示出希望通過自己的勞動賺錢的意愿，但除了做家務以外找不到其他可以賺錢的方式。而不愿意做家務賺錢的原因主要在于：在家里即使不做家務，問家長要錢，家長基本也會給。

“一邊給錢讓孩子做家務，一邊繼續給孩子零花錢，無法有效培養學生勞動賺錢的意識。 “”本書的發起人、青少年金融教育研究學者、上海百特教育咨詢中心執行理事張瑋表示，學生苦于找不到合適的方式，急需建立符合青少年能力要求的勞動收益機制。

相對而言，大學生的收入來源相對于中小學生來說則更為豐富，除了家長支持外，打工、獎學金或助學金也成為了主要的收入方式，投資、經商和貸款也有部分學生涉及。雖然通過打工賺錢的比例有所增加，但是在眾多零花錢來源的方式中，靠家長支持的比例仍高達91.73%。

中小學生學習用品換得勤

孩子的零用錢究竟花哪兒去了？在本次調研學生的消費情況調查中顯示，買學習用品成為中小學生的首要消費內容，其次為零食。在我國，學習方面的消費占有較大比重，但看似正常的消費也存在著學習用具嚴重浪費的問題。根據對學生、教師及家長的個案調查，如今的學習用品除了學習需要之外，更多的是因為新穎的款式而受廣大學生歡迎。于是，有的學習用品尚能很好地使用，卻因為樣式老舊而被學生淘汰。也有家長抱怨，家中抽屜里孩子的筆芯桿兒一大堆，可是孩子還是嚷嚷著要買筆。數據顯示，小學生68.45%的零花錢花在了學習用品上，中學生則為63.21%。

而到了中學階段，學生買零食及玩游戲比值大幅上升，并且小學生的消費內容較中學生來講較為單一，基本在調研的內容范圍內，如學習用品、零食、小飾品、玩具。而中學生的消費內容較多，除了上述內容，還會有衣服、電子產品、游玩、追求新鮮玩物，與此同時，同學間的聚會及禮物往來的頻率也大大增加。消費的額度加大，消費的物種增加，讓越來越多的青少年說不清楚自己的消費情況。