融入校園帶來改變

雖然家離學校只有兩站路，蘇曼雅的爸爸媽媽還是會每天接送孩子，他們擔心孩子發(fā)生意外。

在學校里，熱依曼老師給蘇曼雅設計了單獨的教學計劃，“我會給她布置簡單的作業(yè)，只要她完成了，就會鼓勵她，夸她”。

蘇曼雅喜歡唱歌，熱依曼老師會時不時讓蘇曼雅上臺表演節(jié)目。放學后，蘇曼雅會高興地跑回家告訴媽媽學校里發(fā)生的一切。在蘇曼雅看來，上學是一件快樂的事情。

有一天，蘇曼雅竟然帶著妹妹安全回到家。這給父母帶來了莫大的鼓舞和安慰，“我從沒有想到過我的女兒有一天能自己過馬路，她開始關注周圍的世界了”。

普通學校的教育改變的不是一個殘障孩子。

在崇寧小學，考慮到小晗行動不便的特殊情況，校領導專門召開會議，將她所在班級的教室從三樓調到了一樓。

語文老師也開始訓練她的精細動作，讓她反復練習田字格寫字。現在，小晗的字能寫好，完成作業(yè)的速度提高很多，動作協(xié)調性也比原來好了。

崇寧小學作為項目學校，全校開展全納教育的試點工作。

例如，為幫助小晗更清楚地表達，老師將她不能發(fā)出的幾個音節(jié)組成詞語，寫在卡片上，教她反復讀，慢慢就能發(fā)出這個音來。

“媽媽很愛小晗，上二三年級時，基本都不讓她參加任何集體活動，怕受傷。”袁老師說，“我們就做媽媽的工作，告訴她過度保護，限制她的參與，反而不利于她的成長，她可以在體育課上做一些簡單的肢體訓練，也可以通過與同學的交流獲得快樂的情感體驗。”

在云南為民小學，小銳在經過一段時間“融合”后，漸漸地愛與同學交談了，還能跟著同學到操場上玩耍，甚至回答老師問題時聲音也變大了。小銳的老師楊彩虹表示：“當小銳跟其他學生一起玩的時候，你根本看不出他們之間有什么不一樣。”

“她說她以后想考廈門大學，她自己也說‘媽媽，我要再努力些！’”小銳的媽媽說。

救助兒童會負責全納教育領域的經理王星星介紹說，殘障兒童在獲得學校合理的便利環(huán)境如無障礙設施、學校配備的資源教室和老師以及個別化教育計劃制定的支持下，不僅可以在一個融合的校園環(huán)境下獲得更好實現潛能的機會，一定程度也會帶動其他普通兒童對于特殊兒童的關注和關愛，也會在提升殘障兒童和普通兒童的社會交往能力上發(fā)揮作用。記者　陳磊　實習生　陳佳韻 制圖／李曉軍