3.職業(yè)院校要把人才需求預測與畢業(yè)生就業(yè)狀況作為專業(yè)結構調整的主要依據，對有行業(yè)發(fā)展需求、有社會效益、畢業(yè)生就業(yè)前景好的專業(yè)，加強建設，改善辦學條件，擴大辦學規(guī)模；對人才需求飽和、缺乏發(fā)展前景、畢業(yè)生就業(yè)率低的專業(yè)，減少或停止招生，進行改造撤并。

4.圍繞我省培育壯大沿海臨港新型重化工業(yè)區(qū)、閩東南現代工業(yè)密集帶和內陸地區(qū)特色工業(yè)帶的“一區(qū)兩帶”區(qū)域產業(yè)發(fā)展布局，以及農業(yè)“三四十”產業(yè)結構調整布局，福州、廈門、泉州、漳州、莆田、寧德等沿海地區(qū)職業(yè)院校重點建設機械裝備、汽車、船舶、信息、建材、石化、紡織服裝和高優(yōu)農業(yè)、水產業(yè)、農產品加工等產業(yè)相關的技能型緊缺人才專業(yè)；南平、三明、龍巖等內陸地區(qū)職業(yè)院校重點建設林業(yè)、畜牧業(yè)、園藝業(yè)等山區(qū)特色產業(yè)相關的技能型緊缺人才專業(yè)。

（六）進一步加強技能型緊缺人才專業(yè)實訓基地建設。本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措建設資金，建設一批技能型緊缺人才專業(yè)實訓基地。

1.開展中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地建設。重點在裝備制造業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢產業(yè)、高新技術產業(yè)、現代服務業(yè)、現代農業(yè)等領域，建設一批中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地。

2.開展省級職業(yè)教育實訓基地建設。重點在數控技術、汽車維修技術、建筑技術、生物技術、物流、種養(yǎng)殖、農產品加工、畜牧等專業(yè)領域扶持建設一批中職教育省級示范性實訓基地，重點在制造業(yè)、電子通訊業(yè)、生產性服務業(yè)等技能型緊缺人才相關專業(yè)領域建設一批省級高等職業(yè)教育實訓基地，使其成為學生實訓中心、區(qū)域性職業(yè)技能培訓與鑒定中心、實訓教師培訓中心和科技成果轉化開發(fā)中心。

3.鼓勵和支持各設區(qū)市重點建設若干個校際共享的職業(yè)教育實訓基地，逐步構建適應產業(yè)發(fā)展和區(qū)域經濟需要的實訓基地網絡。

4.支持職業(yè)院校緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，積極探索校內生產性實訓基地的校企組合建設新模式，由學校提供場地和負責管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主建設實訓基地，提高學生實訓的針對性。支持職業(yè)院校充分利用現代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，創(chuàng)設仿真的實訓環(huán)境。

（七）進一步加強技能型緊缺人才專業(yè)師資隊伍建設。職業(yè)院校要主動適應培養(yǎng)技能型緊缺人才的需要，以專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設為重點，實行培養(yǎng)、聘請和引進相結合，實行校企互通、專兼結合，逐步形成一支適應職業(yè)教育以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學要求的具有“雙師”結構的專業(yè)教師隊伍。

1.加強教師的培養(yǎng)培訓。優(yōu)先安排中等職業(yè)學校技能型緊缺人才培養(yǎng)相關專業(yè)骨干教師參加國家級、省級培訓，優(yōu)先選派一批優(yōu)秀職業(yè)院校中青年教學骨干赴國外一流的職業(yè)院校接受專業(yè)培訓；建立緊缺專業(yè)教師定期輪訓制度和到企業(yè)實踐制度。

2.拓寬職業(yè)院校教師來源渠道。在職業(yè)院校設置特聘教師崗位，面向社會公開招聘1000名企事業(yè)專業(yè)技術人員、高技能人才和能工巧匠兼職擔任技能型緊缺人才專業(yè)教師，聘任期間不占用學校現有編制。有計劃地聘請一批外籍教師到高等職業(yè)院校任教。

3.建立評優(yōu)表彰制度。評選表彰一批在技能型緊缺人才培養(yǎng)工作中做出顯著成績的省級高職教育教學名師，在技能型緊缺領域建設一批專兼結合的省級優(yōu)秀教學團隊。