福安義務(wù)教育“小片區(qū)”管理：一校多區(qū) 異校同教

教育均衡就像攪動一湖水，勇于打破平靜實(shí)現(xiàn)流動奔騰

如今，實(shí)小教育集團(tuán)的管理實(shí)現(xiàn)“七個統(tǒng)一”：師資統(tǒng)一調(diào)配、教師統(tǒng)一待遇、課程統(tǒng)一設(shè)置、教研統(tǒng)一管理、質(zhì)量統(tǒng)一監(jiān)控、考試統(tǒng)一評價、招生統(tǒng)一組織。同時，三個校區(qū)也根據(jù)具體情況，積極探索適合自身特點(diǎn)的辦學(xué)特色，暗自較勁。

讓更多的學(xué)生真正享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，成立實(shí)小教育集團(tuán)遠(yuǎn)非福安市的第一次嘗試。

福安市教育局局長阮兆平介紹，2007年起，福安在全省率先開展“特崗教師行動”，凡在“特崗學(xué)校”任教的教師為農(nóng)村“特崗教師”，可享受特崗補(bǔ)貼、評優(yōu)評先、子女入學(xué)、課題申請等7項(xiàng)優(yōu)惠政策。去年，福安市對在農(nóng)村“特崗學(xué)校”任教的現(xiàn)任在崗教師180多人全部予以聘任相應(yīng)的中、高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2008年9月，福安開始組織實(shí)施城區(qū)學(xué)校“結(jié)盟·重建”行動，把著力點(diǎn)放在城區(qū)薄弱校的內(nèi)涵式發(fā)展上，著力改善薄弱校“軟實(shí)力”。

在這次行動中，實(shí)驗(yàn)小學(xué)與韓城第一中心小學(xué)結(jié)成了對子，雙方互派學(xué)科教師到對方學(xué)校教學(xué)，共同開展教師教學(xué)大賽、校本教研等教育教學(xué)活動。

通過這一行動，韓城一小收獲了先進(jìn)管理理念和教師新課改理念，教師精神面貌煥然一新，教學(xué)水平顯著提升；實(shí)小品牌效應(yīng)得到發(fā)揮，優(yōu)秀教師獲得展示才華的平臺，扶持弱校、承擔(dān)社會責(zé)任的理念漸漸生長在不少實(shí)小老師的心中。

而“結(jié)盟·重建”中遇到的一些難題也成為成立教育集團(tuán)的直接原因。

阮兆平將成立實(shí)小教育集團(tuán)視為“結(jié)盟·重建”行動的“升級”。他認(rèn)為，“結(jié)盟·重建”最大制約因素就在于人員流動只是暫時的，一些成效難以持續(xù)，也很難真正解決群眾對師資的認(rèn)可問題。而教育集團(tuán)成立后，所有教師都同屬一個集團(tuán)，內(nèi)部流動并不涉及財(cái)政、人事等部門，學(xué)校完全可以根據(jù)教學(xué)需要自主安排，真正實(shí)現(xiàn)了“哪里需要往哪放”。

“過去，實(shí)小好比是一個湖泊，雖然環(huán)境優(yōu)美，但太平靜了。”蘇培園說，“現(xiàn)在好了，流動了，龍江，龍江，我們成‘江’了，就是要開渠引流、奔騰不息才對。”